贺春艳

（三峡大学科技学院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

从2014年开始，教育部在政策导向上，推动我国600余所地方本科高校向应用技术大学转型。[1]在高等教育应用转型的时代背景下，独立学院也面临向应用技术型转型趋势。我院也积极学习教育部对应用技术型大学的理念，即“应用技术大学的根本，在于紧密对接经济社会发展的需求，培养应用型、复合型、技能型人才”，并结合自身特点，积极展开教育教学改革。[1]建设应用技术型大学，在实践中如何转变人才培养模式，注重产学研结合、应用科学和技术的研究、实践能力的培养等，都是改革者需要思考的问题。就大学英语教学而言，如何在价值取向体现行业性，设置目标体现应用性，课程设置体现复合型，培养过程体现实践性，人才评价体现多元化，都是亟待解决的问题。

1 独立学院应用技术型改革初期英语教学中出现的问题

我院在向应用技术型大学转型理念指导下，针对教育教学理念，人才培养方案，课程设置，课程考核，教学效果评价，“双师型”教师队伍建设等提出了一系列改革举措。在课程设置方面，英语课程课时减少，教材没变。有的专业根据学生的英语和数学水平进行分级教学。但是分级后只选出了一个数学和英语水平较优的班。这就导致其他班学生英语水平差异越来越大。学院要求大力开展第二、第三课堂，就目前英语教学情况而言，第二课堂发展还不够完善，没有系统化。虽然组织过英语风采大赛，词汇比赛，翻译比赛，英语能力竞赛，但毕竟参加的学生只是少数，存在参与面不广，对学生指导力度不大的问题。……