高中数困生数学学习心理研究及教学策略

2015-08-15尹晖晖汪林娟曾向阳

科技视界 2015年8期

尹晖晖汪林娟曾向阳王青

（1.湖南科技学院数学与计算科学系，湖南永州 425199；2.娄底市经济技术开发区春园中学，湖南娄底 417000）

1 调查情况和存在的问题

本次调查共发出300份问卷，收回有效问卷293份，有效回收率97.7%。问卷专门设置了一个题目了解学生数学成绩的实际情况，其他的16题分别从数学学习动机、学习态度与习惯、教师对学生学习数学的影响、环境对学生学习数学的影响、心理状态对学生学习数学的影响等方面展开。学习动机包括数学学习兴趣与数学价值的认识；学习态度与习惯包括学习态度、学习习惯、自主学习能力与学习方法掌握等方面，调查的具体情况与存在的问题如下：

1.1 学习动机

调查结果表明数学学习兴趣与数学成绩有直接关系，当提到对数学的感觉时，18%的学生比较感兴趣，46%的学生无所谓，36%的学生感到讨厌，当问到对数学学习意义的认识的时候，57%的学生表示是兴趣和求知欲，33%的学生表示为了考试能通过，8%的学生为了升学考试，这说明有相当大比重的学生认为学习数学的动机是为了考试。

1.2 学习态度与习惯

1.2.1 数学学习态度不端正

调查表明，大部分学生数学学习态度不端正，只有2%的学生上课时认真听课,积极思考，有34%的学生在上课期间会偶尔开小差，学生在上课期间睡觉的占46%，18%的学生上课喜欢看小说，这说明在数学课上大部分学生都在做其他的事情而没有认真听讲。在调查学生完成数学作业的情况时，调查显示9%的学生能独立完成，25%的学生则是参照完成，33%的学生表示会抄一部分，33%的学生全部抄袭完成，这表明大部分学生在完成数学作业时不能独立完成，进一步说明了大部分学生数学学习的态度不端正。

1.2.2 缺乏良好的数学学习习惯

在调查学生数学学习上是否有预习的习惯时，调查结果显示25%的学生表示每次都预习，有16%的学生一般都预习，其中有32%的学生极少预习和27%的学生根本不预习，这个数据表明了大多数学生在学数学这一课程时都不喜欢预习。在调查学生课后复习的情况时，没有学生有每次复习的习惯，只有7%的学生一般都复习，存在57%的学生极少复习，剩下36%的学生是根本不复习的，这些数据让我们了解到学生在复习数学这门课程上所花费的时间比较少。

1.2.3 缺乏自主学习能力

在调查学生每次单元学习完之后,是否自己总结归纳知识点的问题上，调查显示没有学生每次都自己归纳，26%的学生表示可以在老师的引导下归纳，44%的学生说他们很少自己归纳，30%学生从不归纳，以上数据表明大部分学生在每次单元学习完之后不会主动归纳总结知识点。

1.2.4 对学习方法缺乏掌握

调查结果表明，4%的学生认为他们掌握了数学学习的方法，并会灵活运用，42%的学生认为他们有自己的数学学习方法，但不会灵活运用，18%的学生认为学习数学除了刻苦努力，没有什么方法了，36%的学生认为学习数学没有方法，反正也学不会。这些数据表示大多数数困生在学习数学方面没有自己的方法，不会灵活运用。

1.3 教师对学生学习数学的影响

在问到“路上遇到数学老师，你会主动打招呼吗？”，46%的学生选择的是肯定会打招呼，37%的学生是一般会打招呼，15%的学生是有时不打招呼，只有2%的学生选择了不打招呼，并绕道走。

在调查数学教师上课是否很注重学习方法的引导时，调查结果显示23%的学生认为老师很注重学习方法的引导，52%的学生说老师基本注重数学学习方法的引导，5%的学生认为老师有时注重数学学习方法，只有19%的学生认为老师完全没有注重数学学习方法的引导。

当被问到 “数学教师上课是否很有激情”时，在所有学生中，有23%的学生选择了“完全符合”，42%的选择了“基本符合”，29%的选择了“有点符合”，只有6%的选择了“不符合”。在问题“数学教师上课是否与学生互动”时，19%的学生表示经常互动，57%的学生表示有时互动，20%的学生表示与学生互动不多，4%的学生表示没有与学生互动。

以上数据表明学生学习数学存在学生自身因素的影响，同时也会受到老师的影响。

1.4 环境对学生学习数学的影响

在调查中被问到“父母是否只关心数学考试的分数，很少帮你分析没有考好的原因”时，10%的学生说父母经常帮他们分析原因，有30%的学生说父母有时会帮你分析原因，26%的学生表明父母很少帮你分析原因，而有34%的学生表明父母从不帮你分析原因，只关心分数。

在调查“看到班上其他同学不爱学数学，自己也不想学数学了”的问题中，我们可以发现有30%的学生在学习中不会受别人的影响，43%的学生有时会受到影响，16%的学生基本上会受到影响，14%的学生完全会受到别人的影响。

这些数据可以表明，大多数学生在学习数学时会容易受到周围环境的影响，自己学习的主动性比较差，自我克服能力不强。

1.5 心理状态对学生学习数学的影响

在调查学生数学考试前的心理状态时，有26%的学生不会感到紧张、焦虑，40%的学生会有一点感到紧张、焦虑，而26%的学生说经常会感到紧张、焦虑，8%的学生每次都会感到紧张、焦虑，这说明大多数数困生在数学考试前会感到紧张、焦虑，从而可能导致考试成绩不理想，致使他们对数学失去兴趣。

2 原因分析

2.1 学生自身原因

经调查大多数学生对数学不感兴趣，甚至有人讨厌数学，学习动机也不是很足，由于应试教育导致学生学习数学比较被动，自学能力比较差，当他们遇到难题时不愿意自己独立去思考，从而导致学生学习数学的意志力变弱，在学习态度方面更不愿意自己主动去预习复习等，进而数学学习成绩不理想，渐渐的使自己在数学学习方面失去自信，面对考试他们会产生焦虑、紧张、胆怯等不良心理状况，慢慢地形成恶性循环。