刘 曲 马丽娣

近年来，传统的教育教学系统正经历着翻天覆地的变革，源自美国的翻转课堂教学吸引了众多研究者的目光，并成为国内外教育界的热议话题。在我国，教育界专家也不约而同地开始了对翻转课堂的初步探索与实践，期望能找到其与我国新一轮课程改革的结合点，实现翻转课堂的本土化，进而发挥其最大的教学促进作用。

一、 翻转课堂的定义与特征

翻转课堂（the Flipped Classroom）2007年起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。当时该校的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为帮助缺课的学生补习，利用录屏软件将自己的教学课件和讲课声音录制了下来，并上传到了网络，要求学生在家里观看视频，然后将遇到的问题带回到课堂上师生共同解决。后来，两位老师的教学方法受到了学生的普遍好评。因此种授课方法和程序与传统的学生上课学习内容，课后复习的方式正好相反，因此被称为“翻转课堂”。

翻转课堂实现了学生在知识传授和知识内化过程中的时空大逆转。学生的知识传授主要通过现代信息技术的辅助作用，依托于教师制作的视频材料，视频材料要求短小精悍且清晰明确，确保学生在注意力比较集中的有效学习时间内进行具有较强针对性的学习，帮助学生自我控制能力和自主学习能力的不断提高。学生的知识内化过程主要依赖于课堂中老师的介入帮助和同伴互助学习而完成，促进学生小组协作学习能力的提高，并最终使学生真正成为学习的主人。……