张智乔河北省赞皇县院头学区胡家庵联办小学

浅谈小学生个性化阅读

张智乔
河北省赞皇县院头学区胡家庵联办小学

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”也就是说，学生是阅读的主体，实践是阅读的载体，阅读是学生的个性化行为，真所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。那么教师如何来改变现行课文教学那种“碎死万段”现状，培养学生个性化的阅读行为，使其具有独特的感受、加深对课文的理解呢？

一、让每一个学生敢于表达

目前的课堂已经难以听到朗朗的读书声了，这违背了语文教育的特点。新课标所倡导了新的教育理念，阅读实践的根本就是要在教师指导示范下解放学生的“嘴巴”，给学生充分地读书机会，让学生充分地、自主地、独立地读。课堂上需要各种形式的读，集体读、小组读、个人读，大声读、轻声读、默读，特别是朗读、诵读、感情读，更能激发学生的阅读情趣，调节课堂教学气氛，古人云：“读书百遍，其义自见。”读书是理解和学好课文的基础，试想课堂上没有读书声哪来个性体验。

教学《我的战友邱少云》一课时，我着重抓住了“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话，通过个性化阅读的行为，让学生读出不同的内心感受，有的学生读得比较缓慢、低沉，表达自己为邱少云被烈火烧身时的悲痛心情，有的读得渐有递进、铿锵有力，体会出邱少云那种为了战斗的胜利宁愿牺牲自己的决心，这样的读，读出了个性，读出了情韵。……