刘慧芳河北赞皇县职工子弟小学

阅读教学中教师要发挥引领作用

刘慧芳
河北赞皇县职工子弟小学

在语文课堂倡导“工具性”与“人文性”的统一，提倡学生“自主、合作、探究”地学习的今天，也不免出现课堂活跃时教师调控显现措施不力，多方互动时教师协调显得不知所措，过程评价时教师指示过分单调划一，课堂生成时教师引领显得游刃无紊，等等现象都表明新课程已经进入了泛化、形式化的境地，而大多数教师困惑重重，举步为艰，缺乏一般的处理方法和引领策略。本文就小学语文阅读教学中，教师如何做好课堂引领谈谈自己的拙见。

一、课前预设，做好引领准备

阅读教学的课堂，其生成也好、互动也罢，一般是可以预测的，因此课前的预设显得尤为重要。课前预设是为了更好的课堂生成，有怎么样的课前预设就有怎么样的课堂生成。课堂上没有生成，或者生成不了，或者生成失败，都可以归咎于课前预设不够，同时，从课堂中的生成程度可以看出教师所拥有的教学水平和课堂引领技术。因此做好课前预设，准备引领心理，是把握好阅读教学方向的根本。课前预设引领可以考虑四个环节：

（1）课题预设。课题是文章的结晶，也是文章的灵魂，有的课题可以概括文章的主要内容，如《飞夺泸定桥》、《小壁虎借尾巴》；有的课题可以看出文章的思想和情感，如《董存瑞舍身炸暗堡》、《再见了，亲人》；还有的描写优美景色，如《夏夜多美》、《林海》等等。预设时要考虑好对课题的解读，引导学生读审和思考课题，理解和想象课题，质疑和反思课题，课题解读越充分，课堂生成或多方互动越有把握。……