王欣卉河北省永清县大辛阁乡中心校

游戏在小学英语课堂中的应用

王欣卉
河北省永清县大辛阁乡中心校

人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。但年轻教师们常常因为没有经验而觉得游戏太少，几次上下来就捉襟见肘了。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。

目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

一、词汇游戏

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

1.Wordmartch（单词接龙）。

即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。

如：morning-good-dear-reason-

2.Crossword puzzle（纵横字谜）。

在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：

MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

3.Flash cards（卡片闪动）。

幸好我在街上。幸好？是啊，嘈杂的大街，不会引起怀疑。男人不在家，女人去逛街再自然不过。最初有几次，小涵在电话里就这样顺带着问他，你在哪里？为什么这么安静？他记得当时自己说，在会议室外的走廊里，老林在发言。还有一次，他让小涵的电话足足响了很久，一直等到他跑到饭店门外的大街上才接，小涵说，你忙什么呢不接电话？他说，会议要求手机静音，这会正忙着送领导呢。小涵其实也没什么要紧事，多是告诉他晚上临时有饭局晚些回去。

教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

4.Magic eyes（魔力眼）。

在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flash cards”交替使用，效果等同。

5.谜语。

英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

二、句型游戏

1.连锁反应。

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’s in the bag？”，学生一起回答：“It’s...”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see inmy hand？”

3.语音游戏。

口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“Ihave an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you giveme an apple and Ihave two.”

这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4.角色游戏。

分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

自编自演。在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。

这些游戏形式都是笔者在平时使用中总结，整理下来的，在目前的课堂上随处可以见到，在这里归纳出来，希望能起到“借他山之石以攻玉”的作用。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。