段桂芬

【主题描述】

教学过程是一种特殊的认识过程，是学生发现问题、分析问题、解决问题，促进身心健康发展的过程，也是课前教师的精心预设在课堂中动态生成的过程，其价值在于它的“动态”。教学过程中，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验，克服过程的低效性成为课堂教学的主旋律。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励学生自主阅读、自由表达。”这句话明确告诉我们，教师要充分认清自己在课堂上的地位和作用：教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。

《义务教育语文课程标准》告诉我们，要跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

【案例描述】

2014年11月6日，在我校举行县级语文课堂教学竞赛。早上第二节课在多媒体教室，观摩作文课《感官动起来，景物活起来》的教学过程。全县部分语文教师、学校校长、主任、县教科所语文教研员80多人听了这节课。

课前，教师播放音乐，拿实物玫瑰花和百合花给学生看颜色、闻气味，说颜色、味道的不同，再问学生用到哪些感官，学生回答是眼睛和鼻子，教师接着问人的感官还有哪些，最后综合：人体的感官有眼、耳、鼻、口、肤，调动感官写景。这是写景作文的一个重要突破口，景物就会有声有色，导入本节课，展示课题及教学目标：（1）掌握调动多种感官写景的方法。……