林青燕

摘 要：近几年，新课标不断推进，高考持续改革，改革中语文科目的比重越来越大，语文的基础性作用也越来越突出。学生已经认识到学好语文的重要性，教师也认识到教学任务的严峻性。然而，占据语文教学重要板块的写作，还是高中生学习和教师教学的薄弱环节。学生怕写，教师怕教。为了扭转这一形式，在多年教学经验的基础上，不断摸索，总结出一些实践方法，希望对提高学生写作能力有所帮助。

关键词：高三语文；写作；探索；建议

在高考语文科目中，作文的分值占据全部分值的三分之一，个别地区占到三分之一以上。作文成绩对学生的重要意义不言而喻。然而，笔者在教学过程中发现，学生作文存在严重的胡编乱造、千篇一律、内容空洞、缺乏真情实感等问题。在语文地位不断攀升的今天，提高学生写作能力，改变自身教学方法已是摆在高中语文教师面前一个亟待解决的难题。

一、现状

1.教师方法不当

在笔者的教学经验以及同周围教师的聊天中发现，有相当一部分语文教师的教学方法存在问题。语文课通常是两节连排，一些语文教师喜欢把这两节连排课当成写作课，上课给学生布置好命题作文，而后便不闻不问，坐在讲台上自顾自地做自己的事情。两节课后，收作文完事。

在批改过程中，也有些语文教师不负责任，不写好坏，只写个“阅”字，这种教学行为，如何能让学生a知道自己的作文好在哪里，差在哪里？还有的语文教师，为学生评了分数，却不进行讲解，只把自认为的优秀作文选出，在课堂上读出来，或让课代表抄在黑板上，让其他学生观摩。这些教学方法，都不能提高学生的写作水平，白白浪费了时间，做了无用功。

2.学生艰难摸索

教师很少进行讲解，学生便只能自己摸索，从优秀文选中、从高考满分作文中、从教师选出的范文中学习、参考。于是，每到作文课，便有学生抓耳挠腮，摁着作文纸不知从何下笔，或者边翻作文书边写作文，写两句，不知怎么写了，翻开作文书看一下，再写两句，再翻开看看。

于是，学生的作文出现这样的普遍现象：议论文“三大段”；“放弃与收获”必写陶渊明辞官归田；“奉献精神”必写焦裕禄、任长霞；伪造天灾人祸，一个班出现十来个“假孤儿”；歌功颂德，无病呻吟……作文课成了学生最不喜欢、最头疼的两节课。

二、探索

教师批改这样的作文，纠结无比；学生“创作”这样的作文，亦是头痛又无奈。这些“病残”作文的背后，是学生写作能力的低下，是学生对作文的不感兴趣，是学生写作素材的匮乏和真情实感的枯竭。该如何激发学生对写作的热情？如何让学生下笔如有神，笔下有情，言之有物？这都是笔者苦苦探索的内容。

1.重视阅读，开阔视野

前人栽树，后人乘凉。书中的世界繁杂万千，包罗万象。对于没有写作素材，写作干巴巴没有内容的学生，笔者建议增加阅读量。不用花很多时间，每天半小时即可。可以是文字优美的散文、直抒胸臆的议论文、平铺直叙的记叙文，也可以是说明文、科幻文，统统没有问题。

在笔者的引导下，学生都形成了随时记录的好习惯。阅读时，把自认为好的句子摘抄下来，学习议论文的谋篇布局、结构安排，学习记叙文的起承转合的事件描述，吸收各类问题的成文技巧、语言风格。哪怕学生仅仅读了一篇说明文，知道了一个“物”，也算有所收获。

2.每日一笔，加强训练

正所谓“熟能生巧”。要想写得一手好文章，实现“妙笔生花”，需要日常的重复训练。任何事物都不是一蹴而就的，没有人能在胸中无点墨、在写作生疏的情况下行云流水地写出好文章。即使杜甫说“文章本天成”，也是在他丰富的人生经历、大量的作品堆积中创作出来的。

学生要想提高写作水平，日常练习不可忽视。对于所读的传记，写一篇人物点评，对于所读的杂文经典，写一篇读书笔记，对于所读的观览游记，写一篇随感，哪怕是读了一本作文选，也可以写读书笔记或者经验总结。或者每天写上一篇日记，记录一瞬间的心情，记录当天学习、生活的点点滴滴，记录某个难忘的时刻，既能帮助学生积累写作素材，又能训练学生的写作能力。

3.生活实践，丰富情感

写作来源于生活，是生活的集成和提炼。因此，日常生活实践可以为学生写作提供取之不尽、源源不断的素材与灵感。笔者认为，学生有丰富的生活实践，才能体验各种各样的人生情感，才能丰富自己的内心，才能写出富有感情的文章。

在教学实践中，笔者经常引导学生去观察生活，留心生活。行走时路遇乞讨者，可以观察乞讨者的行为和神情，观察路人的怜悯之心或麻木冷漠；菜市场买菜，观察买菜和卖菜者的对话交流，体验讨价还价的乐趣；父亲接送上下学，母亲洗衣做饭无微不至的关怀，生活中感受父母真切的爱。只要做生活的有心人，生活就能馈赠你丰富的认知和情感。学生学会观察，从中积累，应用于写作中，必能写出好文章。

4.拓展思维，个性选材

一篇文章的完成，离不開材料的选择和融入，而每个学生心中都有这样或那样的素材可选。有人要问，那为什么有些学生抓耳挠腮也写不出来，有些学生写得文不对题，还有些学生生搬硬凑？这是因为，学生还没有打开正确的思路，找到合适的材料融入自己的文章中，以至于写作文的时候，脑子里明明有材料，却偏偏想不起来，或者是认为自己心中的素材对应不上试卷上的作文

题目。

当前高考中的作文大都是命题作文或半命题作文，要求学生按照自己的想法抒情议论。这就要求教师在作文教学中，打开学生的写作思路，培养学生揣摩命题意图，确定论点设定和论据支撑，而后理性选材，选适合自己论点并且鲜活有力、“人无我有，人有我优”的论据，而不是人人都能想到、已经遍地开花的“烂大街”的论据。

总之，高考中作文成绩的高低对考生的作用是决定性的，这要求高中生，尤其是高三学生要写得一手好作文。而能打动阅卷教师的好作文，必然是富有真情实感、言之有物、抑扬顿挫、耳目一新的作文。作为高中教师，提高学生的写作能力和写作技巧是义不容辞的责任，也是当务之急。在教学实践中，语文教师要做的就是抓紧时间，有意识、有计划地训练学生，通过多写多练，沉淀情感，磨炼技巧，激发兴趣，从而提高作文水平和成绩。

参考文献：

王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2006.

编辑 杨兆东