刘秀东

（河北科技大学唐山分院 河北 唐山 063000）

服装工艺课教学漫谈

刘秀东

（河北科技大学唐山分院 河北 唐山 063000）

大学服装设计专业服装工艺课的培养目标是培养学生完成各服种的工艺流程分析，熟练掌握各服种的制作能力，具备高级成衣制作、生产管理人员、跟单员及样板员等主要岗位的任职能力，同时具备较强的工作方法能力和社会能力。这就要求我们在教学内容、课程安排、课堂教学等方面要有所创新。

服装工艺教学；分层教学；分组协作

《服装工艺》是服装设计专业的一门专业必修课，是理论与实践的结合，是服装设计的重要组成部分，也是服装设计的延伸与发展。它是集综合性、设计性、技术性于一身的特色课程。大学服装设计专业服装工艺课的培养目标是培养学生完成各服种的工艺流程分析，熟练掌握各服种的制作能力，具备高级成衣制作、生产管理人员、跟单员及样板员等主要岗位的任职能力，同时具备较强的工作方法能力和社会能力，而不是单纯培养车工、熨烫工等。这就要求我们在教学内容、课程安排、课堂教学等方面要有所创新。

一、服装工艺课程特点

服装工艺课程区别于一般专业课及文化课，课堂上老师要操作示范，学生要做材料准备并且要进行实践操作，所用的工具也比较多。这些环节都需要很长时间准备，如果课程安排比较分散，则不利于学生掌握，教学效果也不好。教师在安排课程时会把工艺课相对集中安排，这样保证了课程的连续性，学生能连贯的学习、实践、修正、总结，有利于学生技能的掌握，教学效果也得到提升。

二、教学内容安排

服装专业工艺教材主要是考虑到它的代表性，就是指一些经典的款式，例如一步裙、男西裤、男女衬衫、装登闩夹克衫及女西服等等。如今，服装行业发展迅猛，如果不更新教学内容，学生就会学无所用，应变能力可能不够灵活。鉴于此特点，学院出台了自己的校本教材，结合当前流行款式和新工艺进行授课，使学生在遇到不同款式服装时能够分析并掌握其工艺流程，能够独立操作，完成整件服装的工艺设计。

三、模拟公司、工厂教学环境布置

教学环境包括物质环境、心理环境、社会环境和劳动现场等环境，直接影响着学生的学习动机和学习效果。模拟公司、工厂就是通过模拟现实的工作环境来达到其教学目的。

学生可以在模拟公司、工厂的教学环境中进行实操练习。我院服装专业虽然在硬件建设上已基本达到仿真性，但在氛围上还不够，应尽可能使学生感到真实。在模拟公司、工厂的教室里要摆放相应的服装样品，并在教室墙壁上挂上服装设计图、服装结构图、面料辅料样品等。在教学中，教师就是服装工厂的技术管理人员，学生就是工人，他们的着装甚至也与公司或工厂一样。这有利于学生在参加工作后快速适应工作环境。

四、分组教学，分组协作

我院服装专业学生升学途径不一致，有对口升学的，还有部分是普高生。普高生一点基础都没有，对口生中学生专业基础差异很大，有的学生只学习过一点制图，从未接触过工艺课程；有些同学制图与工艺都学过，但也只是做基本款式，对款式变化的灵活运用能力还有待提高。针对这些情况，就要求教师在课堂教学中进行分组教学。

“分组教学”是根据学生知识能力的不同把学生分成不同组别来进行多层次教学的一种方法。它注重学生的个体差异，能够真正实现“因材施教”。服装工艺课实施“分组教学”的教学目标：（一）大部分学生能够顺利完成本学期的学习任务；（二）部分基础较差的同学能够跟上学习进度；（三）部分基础较好的学生通过小组活动能够提高技能，促进自身的全面发展。

学生一入校，教师就应深入了解学生的兴趣爱好，掌握学生的升学途径及专业知识的掌握程度。我院的学生分为三类：对口且基础扎实的、对口有制图经验没有工艺基础的、普高没有专业基础。以此为根据，可将学生分为三个不同的学习层次和组别，并分组制定目标。

五、将创新理念融入服装工艺课程中

服装设计是一门综合艺术，是技术与艺术的完美结合，因此，在教学中，教师不仅要为学生讲授工艺操作的过程和方法，而且要给学生看一些高档成衣和高级时装的实物和图片，让他们领会工艺美的内涵，同时高年级的学生在设计一套服装时，可以融入自己的设计理念。但是要注意的是，设计的服装既要有实用性，又要有创新性。只有不断的创新，设计出来的服装才会获得大众的认可，才会跟上时代的潮流，我们服装工艺课的教学目的才能真正达到。

［1］马燕红.浅析大学成衣工艺的教学模式［J］.广西纺织科技，2010（03）.

［2］吴永红，管丽芳.大学服装设计专业服装工艺课教学的探讨［J］.职教论坛，2009（32）.

［3］叶宁.大学服装工艺教学改革初探［J］.科技信息，2008（30）.

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