杨敏

【摘 要】 园本教研关键是实践，从幼儿园的实际出发，依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，针对教学过程中存在问题的解决，促进教师专业素质和专业化程度提升。

【关键词】 针对性 有效性 科学性

要开展好园本教研工作，就要对园本教研有一个清晰的认识。园本教研是为了改进幼儿园的教育教学，提高教育教学质量，从幼儿园的实际出发，依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它的基本特征是以园为本，针对本园自身遇到的教育教学问题开展探索研究，把幼儿园作为教学研究的基地，使教师成为教学研究的主力，达到以教研促进师生共同发展的直接目的。对于幼儿园来说，园本教研的实施、完善是一个探索的过程，是需要通过不断的思考与实践，反思与完善来逐步完成的。如此才能发挥出园本教研的实效性作用。

一、增强教研的针对性是提高园本教研实效的前提

开展教研工作就要解决问题，不针对具体问题的园本教研活动不可能有明显的实效。因此我们说增强园本教研问题的针对性是提高园本教研实效性的前提。在教育教学实践中，教师们经常会遇到这样那样的问题，但不知道应该怎样将它们提炼成为园本教研层面的问题，并分轻重缓急将它们排列出来，进行针对性探索研究。如：在区域活动中如何对幼儿进行有效指导？如何在生活中对幼儿进行美术欣赏教育？什么样的教学是有效教学？等等。为此我们对园本教研主题的确定提出了要求：①园本教研主题必须源自实际的教育教学情境，②必须是通过教研有解决的可能性之问题，③应该是全园教师共同关注的，具有一定的典型性，有普遍意义的主题和亟待解决的问题，以此形成“人人参与，共同研究，合作攻关”的浓厚的园本教研氛围。

二、增强理论学习的有效性是提高园本教研实效性的基础

没有科学理论指导的研究是盲目的研究，是难以深化突破的研究。实践表明，教师要向研究型教师提升要跨过两道关键性门槛：一是具备扎实的专业基础与技能，二是具有一定的教育理论水平，能进行一定程度的理论创新技能上的突破，这是因为教育理论水平的提升和扎实的专业基础与技能是教研活动得以顺利开展，并真正发挥实效性作用的保证，有效的教育科学理论的学习与储备，可以扩大教师的研究视野，增强教师发现并梳理园本教研问题的灵敏度，提升教师园本教研的水平，提高园本教研的实际效率。

从当前我们幼儿园的教师队伍现状来看，不重视教育教学理论的学习现象普遍存在，能做到有针对性的、持久的、有效学习的教师并不多。其原因是多方面的，有的教 师自身主观认识上的偏差，认为理论学习是“远水解不了近渴”。其实，加强日常理论的学习，利于先进经验的吸收，也是对教育科研活动开展的准备与积淀，因此我们注重引领教师加强教育科学理论学习、借鉴他人的先进实践经验，通过探索园本教研的新形式，增强理论学习的针对性和实效性，让老师们尽快尝到理论学习的甜头。比如，我们开展一次以“优化教学活动中问题的设计”为主题的园本教研活动。在活动前，业务园长搜集有关的理论文章提供给教师们参考、学习，并且要求必须在专题研究中运用已有的理论知识、使老师们深切感受到理论学习与实践运用紧密结合的重要作用。促使教师在教学活动中观察的目的性更加明确，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析案例和总结提炼园本教研成果。

学习是当代教师专业发展的必由之路。教师的学习不仅仅是知识技能的增加或者学历层次的提升，还意味着个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。所以，要促进教师专业化不断成长、增强园本教研的实效性，必须加强园本培训，引领教师持之以恒地学习。三、增强教研过程的科学性是提高园本教研实效性的关键

对教育教学实践的研究如果只凭感觉、经验是无法找到问题的症结的，只有运用科学的手段、提高教研的科学含量，才能增强园本教研的实效性。如何提高园本教研过程的科学性，我们的实践和体会是：一是明确园本教研主 旨，即“一个落点、两个主体、三个要素”。一个落点：即园本教研要围绕改进教育教学工作而展开，它是园本教研的目的和归宿；两个主体：即一个是幼儿园，一个是 教师，它们是园本教研的主阵地和主要参与者；三个要素：即实践反思、同伴互助、专业引领，这是实施园本教研的途径和方法。二是创新园本教研的模式。如创建“以解决问题为目标，以科学的活动观察为手段，以活动案例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的能够充分体现园本教研三要素的具体教研模式。基本操作流程是：“发现问题—确立主题—学习理论—研究案例—专题研讨—产生新问题—进行新一轮研究。”三是创新园本教研的方式：对于我们广大基层的教师来说，只有在实际操作中把握教研的科学性才能收到实效。因此，运用行动研究、备课研究、案例研究、个案研究、活动观察、调查研究等方式比较适合我们。比如，拿运用活动观察法来讲，我们就要注重在教学活动中观察艺术的指导，并对教师提出“主题要明确、角度要适当、方法要简便”等具体的要求。以“如何优化教学活动中问题的设计”为园本教研活动和教学活动观察的主题，就可以把教师教学行为和幼儿反应作为观察视角，以问题设计是否紧紧围绕教学目标的达成，是否激发幼儿的学习兴趣为视点来进行定量和定性相结合的活动观察，可以使整个观察研究的过程既科学又简便易行。

为了使园本教研持之以恒、卓有成效地开展，为此，我们依据园本教研的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素和教师专业发展的层次性，结合自身实际逐步建立健全园本教研制度，并做到有条不紊地具体实施，确保了园本教研有序、高效开展。

只要我们注重运用上述策略，务实扎实地开展园本教研活动，就一定能逐步增强园本教研实效，促进幼儿园教研文化的形成和教师专业素养的不断提高！