成华章

【摘 要】 在数学课堂教学中构建学生的主体地位，是全体教师的共同任务，由于学生不同，因而没有固定的模式，不同的课程有不同的方式方法。课堂教学中如何体现学生的主体地位、构建和谐高效课堂，是学校落实素质教育、实施“教书育人”精神的重要体现。

【关键词】 小学数学 课堂教学 主体地位 高效课堂

《小学数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”因此，在课堂教学中要真正突出、落实学生的主体地位，要求我们教师要以学生为中心来设计一切教学活动，不能单纯依靠教师来完成教学活动，要让学生在在活动中感悟数学的思想，积累活动的经验。让我们的课堂始终围绕学生如何“学”，来开展“一切为了学生”的教学活动。

1.创设良好的情景，激发学生的自主探究的欲望。小学生正处于求知欲望非常强烈的时期，每个学生都想自己亲自去发现、探索新的知识，我们教师要最大限度地激发出学生的这种求知欲望，使学生主动去探索学习中遇到的问题，让他们体会数学的乐趣，体验成功的喜悦。所以，教师要创设良好的条件，从他们感兴趣的、熟悉的问题入手，使学生积极主动地参与到教学活动中来。创设一个良好的情景，必须了解学生的认知的起点，教师只有对学生的思想有了全面的了解，才能设置出一个合理的情景。例如，在讲授《用数对确定位置》时，笔者从班级学生的座位入手，设计“找朋友”的游戏，先由老师说出一位同学的名字。学生找到他的位置，并用第几排第几列说出来，然后老师说出第几排第几列，让学生找到该座位上的学生，经过几轮后，教师提出问题：只给一个数据“第3列”或“第6行”，你能确定他的位置吗？给两个数据如“第3列，第2排”，你能确定他的位置吗？需要几个数据才能确定一个位置？其实这些问题就在学生身边，非常贴近学生的生活，所以立刻就调动起了学生的积极性，达到了很好的效果。因此，设置良好的情景，可以有效地激发学生的兴趣，使他们自觉地去探索、发现，从而找到问题的答案，能够有效发挥学生的主体作用。

2.巧妙设置有效问题，引导学生自主学习。“学起于思，思源于疑”。问题是培养学生一切思维的动力和方向，是数学课堂教学的核心，数学课堂就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此，课堂教学能否顺利有效地进行，主要取决于教师能否提出或引导学生提出有利于学生思维发展的问题。如何提出有效的问题呢？

首先，问题要有明确的目的性。即要有清晰的方向性，必须紧紧地围绕着教学目标提出，每一个问题的提出，都要有利于学生解决本节课的重点和难点。

其次，问题的难易要适中。问题不宜太难或太易，要有梯度。太难的问题会打击学生的自信心，太容易的问题则没有思考的价值。一个有效的问题既要有一定的挑战性，又是学生能力内所能解决的。这样就能最大限度地激发学生自主探究的兴趣，能够通过自己的努力体会到成功的喜悦。

最后，问题要有启发性。提出的问题关键是能否点燃学生智慧的火花，问题不在于提得多，关键是问题要有思考的价值，如果问题没有触及本质，就达不到理想的效果。因此，设置的问题一定要能够引导学生的思维向正确的方向发展，最终解决本质的问题。

3.关注学生的学习活动，培养学生独立思维方法。新课改要求我们的课堂教学不仅要看关注教教得如何，还要关注学生学的怎么样。我们要从学生如何学这个出发点上来看教师教学行为的实施。

传统的教学教师只重视知识结论的正确与否，没有发掘学生的学习全过程，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时也限制了学生对新知识学习的思维过程。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量、加重了学生学习负担。教师要注重学生的学习过程，在数学教学中要把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在学习过程中发展多种思维方法和有了多个模式学习方式。这样使学生既增长了知识，又发展了思维能力。

4.突出学生的主体地位，教师的“主导”地位不能丢。在课堂上突出学生的主体地位，离不开教师的指导，要使学生生动活泼、主动地学习，离开老师的“主导”，学生就会变得杂乱无章，学生的主体地位就无法得到保证了。

（1）学生进行知识知识探究时，教师要适时调控，合理点拔。教师是学生进行合作学习的促进者和引导者，当学生在合作探究过程中，解决某些问题有困难或出错时，教师应想方设法搞清学生的思维障碍，想办法让学生越过这道门槛，使合作探究过程成为在教师引导下的“再创造”过程，提高学生的思维品质。因此，学生合作探究过程中一定要有教师的诱导和点拨。

（2）学生在展示自己的探究成果时，要有教师的恰到好处的分析和补充。教师在对学生的解答进行点评时，要注意暴露揭示学生的解题思路、探索过程，特别是思路探索，由失败走向成功的探索过程。学生只会一道题目的解答是没有意义的，要举一反三，恰到好处地进行解题方法、解题规律的总结，让学生学到真正的思考数学问题的方法。因此，学生展示自己解答时，要有教师恰到好处的分析和补充。

任何一位教师，我们应该有效地组织学生、引导学生，让每一位学生都有展示自己才华的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。因此，每一位教师都要有意识、有思考、有行动，始终把学生放在我们教学的第一位，明确教师的“教”是为了学生的“学”，教学的质量和教学效果应该体现在学生“学”的方面。教师在设计教学时，考虑的首先不是教师如何“教”，而是设计学生如何“学”；在评价我们的课堂教学效果时。不是只看教师讲得如何精彩，而重点看学生学的效果怎样，真正在课堂教学中突出学生的主体地位，构建一个和谐高效的课堂。endprint