刘彩莲

本论文为“甘肃省教育科学规划研究课题成果”，课题编号：PL_251

【摘 要】 在手工制作中合理利用各种方式方法培养学生合作与创新能力，以丰富视觉表象，培养敏锐精细的感受能力；教给学生正确的观察方法，以培养观察能力；在作品制作中进行创造性思维训练；知识与制作结合；分组活动和自选活动相结合；班级单位制和年级联合制相结合等，通过上述教学过程开拓学生视野，扩大学生思维空间，使学生合作与创新能力不断提高。

【关键词】 手工制作 合作创新 途径和方法

心理学工作者的调查表明，儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位，他们指出，大脑指挥双手，双手促进大脑。在一定意义上可以说“手是脑的老师”。让学生多动手，可以增进他们的感觉、语言和思维能力。活动课要求学生左右手协同操作，制作各种标本、模型和玩具，参加穿、插、拼、搭和挑等各种实践，及绘画、泥塑、折纸、剪贴、雕刻、编织等活动，使学生在动手实践中逐渐变得心灵手巧，思维能力和创新能力不断提高。下面我们谈谈如何通过手工制作培养学生合作与创新能力。

1.丰富视觉表象，培养敏锐精细的感受能力

再造想象是以丰富的表象储备为基础的，制作活动中，观察材料相当丰富，既有制作材料的多样性，又有样品的整体性，还有技能动作的生动性。比如：教授剪彩纸时，可用大红纸、蜡光纸、宣纸、丝光纸及其他质地软、硬的纸张；而制风筝时，则可用软、簿、韧的塑料纸、宣纸、桃花纸、广告纸、高丽纸、皮纸、防风纸、拷贝纸、基互丝绸、尼龙绸等。教师尽可能多地展出纸的样品，让学生不但可以认识各种纸张，获得关于纸及其他材料的丰富知识，分辨纸与纸的细微差别。

2.教给学生正确的观察方法，以培养观察能力

正确的观察方法是学生进行观察的前提。“建筑模型”的教学，我们让学生观察主楼、侧楼的安排，廊顶、廊柱、台阶的衔接，以及楼顶的安装，阳台的剪折等，还要根据实物找出平面图形上对应部位，最后引导学生思考一些问题：比如，左、右楼可以交换位置吗？主侧楼交换后，会产生什么效果？环境绿化能否千篇一律？等等。这样观察与思考不仅培养了学生观察能力与空间想象能力，而且可以培养思维的灵活性，引导学生将简单的模仿与创造结合起来；制作的作品既保持样品的基本造型，又有不同的外观特点。观察不但进行于作品的外貌与结构上，还需要进行于技能的掌握。作品的制作过程中，一刀一划，一点一刻，具有明显的动觉效果。教授时采用整体示范与分解示范相结合的方法，从整体到细节进行有选择的观察。对于一些速度快，动感强的动作，采用电教手段进行分解、定格。观察不仅限于课堂上，还进行于课堂外。制作的作品首先是一件工艺品，不但需要要课内模仿练习，更需要引导学生在课外进行创作训练。

3.在作品制作中进行创造性思维训练

创造性思维是思维的最高形式，是人类智慧的结晶。劳技作品的制作想象是关键。例如可乐瓶的制作。当学生们学了简单的果铲、漏斗的制作，掌握可乐瓶的一般切割、粘结、热变形以后，我们可以引导学生将纸片、纸板与可乐瓶的质感及加工的异同加以比较，发现它们的共同之处在于都能随心所欲地剪成各种不同的平面图案。其不同之处是纸片仅适合于平面图形、纸板则经过粘、接、贴可做出不透明的立体形，而塑料瓶经过热变形及粘、接、贴以后可做出半透明状的容器或装饰品，经过打磨、砂磨并上色还可做成不透明且光泽鲜亮、清新、悦目的鲜花装饰品等。接着让学生展开自由想象，将塑料片剪成圆、直、方、菱形、针锥形以及多种多样的平面关，经过糨、折、接形成不同的立体形，在此基础上，再引导学生在生活中寻找对自己有启迪的物体造型，进行联想和创造想象，产生灵感，确定图案。经过改进提高，学生们创造出符合自己意愿的发夹、装饰盒、垃圾桶、飞机、汽车、动物、救生圈、盆裁等，品种繁多。

4.知识与制作结合

杜威认为，活动课程的教学方法是由儿童的思维方式和活动课程内容中知识的性质决定的。他把“从做中学”看作是活动课程的方法纲领。学生如能把书本上获得的知识、技能，通过实践活动，还原以课堂外的自然中去，这无疑会对培养其操作能力，形成技能大有裨益。我们在活动课上，制作成品之前，先布置学生去翻阅资料，了解这一成品的制作方法，再让学生口头讲述制作方法，最后进行动手操作。我们还利用典型节日，开展一系列活动，如“三八”妇女节，让学生自制礼物送给伟大的母亲，教师节，送一件自制的礼品给老师，新年到了，又开展自制贺卡活动等。这样，使学生在实践活动中，巩固所学的知识技能。

5.分组活动和自选活动相结合

本课题指的分组活动是以班内分组为主，即学生根据同一制作内容自愿组合成若干个活动小组共同合作开展制作。所谓自选活动，就是由教师提供一系列制作材料，并确定制作主题学生根据已有的经验，以有各种不同的兴趣，发挥想象力进行创造作品。

6.班级单位制和年级联合制相结合

制作活动的过程始终应该使学生对即将进行的制作活动发生兴趣，并进一步发展这种兴趣。为此，每一个单元活动课结束后，我们都以年级联合制的开放性教学组织形式，举行一些竞赛、汇报、展示等活动，让学生在享受成功欢乐之余，激励他们进一步去探索。

7.家校联动

调查反映，较多的农村学生家长对该活动表示积极支持，只有少数家长还存有某些想法。因此，我们一方面通过举办家长学校，举行家长“开放日”活动，帮助家长进一步转变教育观念；另一方面，发放“制作活动课联系卡”争取家长全力支持。“制作活动课联系卡”主题有以下三个功能：依托家长帮助学生作好活动前的某些准备；教师定期将学生制作活动课上的表现反馈给家长；家长定期将学生的课外制作情况反馈给教师。

总之，无论通过什么样的教学方法，在美术手工制作教学中都有一个共同的目标就是培养学生合作与创新能力。这些教学方法和途径营造了一个活跃的课堂氛围，既激发了学生学习的兴趣有提高了能力。在试机号雪中我们要不断的探索，总会经验，只有不懈努力，才能使我们的手工课堂成为培养学生合作与创新能力的沃土。endprint