杨晓钟

美育教育在近现代的美育教学中越来越受到重视，并且在教育界已然达成了共识。美育越早地介入到青少年的受教活动当中，对于青少年的心智成长，思维逻辑方法的养成，动作协调性即手、眼、脑之间配合能力的培养，三维立体空间认识事物的习惯训练与培养，都有着不可或缺的重要作用。

我国青少年美育教育基本框架是以音乐、体育、美术科目为主要教学主导。音乐训练主要目的是培养以听觉美感为先导的韵律感知，体育则是以动作协调性和肢体美感为训练目的，目前这两科其中的舞蹈与健美操的课程训练内容，在教学中又形成了许多交叉性学术科目。然而，在正规九年制义务中小学美术教育课堂实践中，美术教学的理念与授课方式往往被限定在平面形象化的框架之中。

一、平面形象化的框架式美术教学

在我国现行的美术教育教学当中，课程的设置是丰富的，但丰富的课程只是形式化的外表。所谓平面形象化的框架是指大部分课程的训练实质对于青少年学生空间认知的培养是缺乏的，处在平面认知形态事物的阶段。所谓框架是指教育者的理论认知和教育理念框住了现有的教学体系。

现在的美术教学中有本土文化的教学，有西方文化的教学。如本土教学中涵盖国画、书法，西方化教学中的素描、色彩、儿童画创作，其他还有剪贴、陶艺等。表面上看对于美术的关键因素的训练都有所兼顾，但实质上却是训练核心的失落——空间意识的缺失。……