汪洋

【摘 要】《电视节目制作》课程是一门集电视策划、电视摄像和电视编辑于一体的实践性极强的专业基础课，能为学生快速适应电视媒体工作环境、培养电视节目制作思维与实际操作技能发挥积极作用。本文在分析电视节目制作课程教学独特之处和教学过程中存在的问题的基础上，提出了改革《电视节目制作》课程教学的方法。

【关键词】《电视节目制作》 教学模式 教学改革

随着数字化技术的迅速发展，《电视节目制作》已从传统的制作方式转向虚拟的演播室技术，不仅将计算机制作图像与电视现场拍摄技术相结合，制作出极具新奇性和可视性的节目，而且还便于制片人对节目制作过程的集中操纵和控制。《电视节目制作》课程是一门集电视策划、电视摄像和电视编辑于一体的实践性极强的专业基础课，能为学生快速适应电视媒体工作环境、培养电视节目制作思维与实际操作技能发挥积极作用。

一、《电视节目制作》课程教学的独特之处

1.《电视节目制作》课程教学力求理论与实践相结合，体现出“重实践、重技能”的教学理念。《电视节目制作》课程包括《电视节目策划》《电视编辑》《电视摄像》《非线性编辑》等从策划到合成的四门课程。电视节目制作课程教学的任务是发展和提高学生的电视节目制作理念、能力和技能，使学生的动手实践能力有初步的觉醒和发展。如电视节目策划着重培养学生根据电视节目策划流程策划节目的能力，电视摄像着重培养学生学会摄像机操作方式、各类镜头拍摄方式以及摄影与编辑的各种工作等。

2.《电视节目制作》课程教学着重体现团队合作精神。作为一种大众传播媒介，电视是记者、编辑、导播、主持等方面力量的集合，由此可见，电视不是一个人的事。当前，“90后”“00后”学生有着强烈的个人意识和以自我为中心的价值观，这与电视行业要求的团队合作精神相抵触。因而在教学过程中，教师要切合电视行业用人要求，培养学生通力合作的团队精神和学生以团队荣誉为目标的责任意识和责任感。

3.以逻辑顺序和实践需要安排课程顺序。电视类课程既包含倾向电视思维与理念的理论课程，也包含以培养实践技能为主的实践性课程。因而在安排课程先后次序时，应依据“从理论到实践”的学习规律，先安排理论性课程，如《广播电视概论》《影视精品赏析》等，再安排《电视摄像》《电视编辑》等实践性课程，打破传统线性教学模式，以理论指导实践，让实践检验理论，为《电视节目制作》课程教学打下坚实的理论与实践根基。

二、《电视节目制作》课程教学中存在的问题

1.课程设置“重理论，轻实践”。作为传媒类相关专业一门实践性极强的专业基础课，《电视节目制作》涉及面很广，但受普通高等教育教学模式影响，《电视节目制作》在课程结构安排上主要表现为三段式结构，即以文化课、专业课和专业基础课为主，这种适应普通高等教育的课程设置不利于应用型人才培养目标的实现。从课程内容上看，理论知识讲授过多，实践仅被看成是理论的应用和验证而处于次要地位，尤其是受师资力量限制，学生实践操作和实践时间较少，对知识的掌握仅停留在理论层面，不能灵活运用于实际工作中，因而培养的学生很难适应电视节目制作岗位的需要。

2.教学方法不科学，灌输多、启发少。与普通高等教育相比，职业教育更注重教学的启发性和实践性，这既是培养复合型、应用型技术人才的基本保证，也是培养学生创新意识和职业教育的教学特色所在。受传统教学模式的影响，我国电视节目制作专业在教学模式上仍然采用教师讲、学生听，灌输多、启发少的方式，教师在课台上讲得激情飞扬，学生听得昏昏欲睡。特别是在实践教学过程中，尽管学生对实践课怀有浓厚的兴趣，但由于实践活动仅限于教室和实验室，缺乏真正动手操作和深入实践的机会，因而只能被动地按照老师的要求进行实践，其自主性和实践能力无法得到充分发挥和培养，影响了他们发现问题、分析问题和解决问题能力的培养和发展。

3.教学资源不足。电视节目制作是一个系统的过程，不仅需要电视画面编辑、非线性编辑等理论知识的支撑，还需要摄影机、录音机、音响、虚拟演播室等许多实验操作设备的支持，这些操作设备少则几万元，多则数十万元，如一台高清数字摄像机动辄就要七八十万元。由于我国各地办学力量参差不齐以及各院校对该专业重视程度的不够，造成院校对设备投入资金不足，大多数院校在设备投入上无法满足教学实践的需要，因而，只能在理论上教会学生相关设备的基本使用情况，这种现象在新闻专业和中小城市的广电专业中最为常见。

三、《电视节目制作》课程教学改革的措施

1.开放式教学模式的构建。开放式教学是相对于传统的封闭性教学而言的，就是将学生从传统的、封闭的教学环境中解放出来，为学生提供更充足的实践时间、更广阔的思考空间以及一个充分发挥自主性和创造性的学习环境，培养学生的动手操作能力和创新精神，使他们在实践操作中掌握知识和技术。

2.积极推行任务驱动教学法。任务驱动教学法就是将教学内容分解为一个个具体任务，为学生营造一个积极主动参与、自主合作和探索创新的环境，以讨论和对话的形式完成任务，达到培养动手能力、提高技能和创新精神的目的。电视节目制作专业本身就是操作多于理论的专业，对学生的实践能力要求较高，在教学过程中，将教学内容分解为若干任务，要求学生在教师指导下将所学知识由浅入深综合运用到实践操作中，逐步提升和培养学生解决实际问题的能力。

3.补充实验设备，改善实验条件。补充实验设备，改善实验条件是当前电视节目制作专业急需解决的问题。教学经费有限，导致设备不足，实验教学面临诸多困难。为满足教学需要，可以采取降低设备档次以满足数量要求、购置先进设备供教师操作演示使用或取得社会力量支持补充设备差额解决实践教学困难，这样既可以使学生毕业后更好地胜任工作，又能使学生与市场接轨。

【参考文献】

[1]曹海仙，王骏.构建开放式实验教学模式 全面提高学生专业素质——浅谈电视节目制作实验课教学改革[J].电化教育，2004（4）.

[2]郭薇薇.电视节目制作课程教学模式探索[J].中国科技信息，2009（23）.

[3]杨晓宏.电视节目制作系统[M].北京：高等教育出版社，2008：251.