马敏

学生是课堂教学的主体，而教师则是学生学习的高级合作伙伴。教师在课堂上应给学生创设一个良好的、和谐的提出和探讨问题的氛围，鼓励学生对所学的知识大胆质疑。在教学中强调的是“发现”知识的过程，强调的是独立解决问题的能力和主动探索的精神，强调的是主动发展。本着这样的知识观，笔者进行了“苯酚”这节课的教学设计。

教学目标

1.掌握苯酚的性质、结构和用途。

2.理解苯酚的弱酸性，苯酚的取代反应；

记住苯酚的显色反应；理解苯酚的化学性质跟

分子结构的关系。

3.通过乙醇跟苯酚的性质比较，使学生了

解不同烃基对同一官能团的不同影响。

能力目标

1.利用模型，培养学生的三维空间想象力。

2.通过对实物和演示实验的观察，培养学

生的观察能力；通过对实验现象的分析，培养学

生分析实验结果，得出正确结论的能力。

3.通过知识的归纳和总结，培养学生的归

纳思维能力，同时形成完整的知识体系。

德育教育

1.增强学生的环保意识和安全意识。

2.渗透现象与本质，事物是相互联系、相

互制约的观点。

教学重点

苯酚的化学性质。

教学难点

1.苯酚的分子结构。

2.羟基与苯环的相互影响。

教学过程

复习1.用化学方程式表示醇类共同的化学性质。

2.醇类的官能团是什么？官能团所连接的

基团是什么？

引入同一官能团羟基，分别连接在芳香

烃的不同位置时会发生什么情况？

展示苯酚、苯甲醇的分子模型。

小结芳香醇：芳香烃的侧链上含羟基的衍生物。

酚：羟基跟苯环直接相连的化合物。

思考苯环上的一个氢原子被甲基取代后与苯甲醇相比，在组成上是什么关系（展示模型）？

结论化学式相同时，芳香醇与酚互为同

分异构体。

板书一、苯酚的分子结构

展示苯酚分子模型。

板书二、苯酚的物理性质。

展示苯酚样品。

引导让学生按颜色、状态、气味的顺序观察。

演示用一支试管装入少量苯酚晶体，加少量水振荡；用酒精灯加热；将试管放入盛水

的烧杯中。

推理根据苯酚的分子结构，推测苯酚在乙醇等有机溶剂里的溶解情况。

学生归纳物理性质：无色晶体，有特殊气味，常温时溶解度不大；温度升高溶解度增大，易溶于酒精等有机溶剂。

说明

①当温度高于70℃时，苯酚与水互溶。

②苯酚有毒，使用时应特别小心。问题

①若不慎将苯酚沾到皮肤上，应怎么办？

②工业废水中含苯酚时，不经处理可否直接排入河流中？

板书三、苯酚的化学性质

1.苯酚的酸性。

演示向盛有苯酚溶液的试管中，滴加NaOH溶液。

引导探索

①上述实验证明苯酚具有什么性质？

②苯酚与乙醇的官能团都是羟基，性质为什么不同？

结论苯环影响羟基，使羟基活化而电离呈酸性。

演示向盛有苯酚钠溶液的试管中滴加稀磷酸。

结论苯酚呈弱酸性。

问题苯酚与活泼的金属能否发生反应？为什么？

板书2.苯环上的取代反应。

演示向盛有苯酚稀溶液的试管中滴入浓溴水。

引导探索

①苯酚与苯相比，哪一个苯环上的氢原子更活泼？

②引起苯环上氢原子活泼性不同的原因是什么？

结论羟基影响苯环，使苯环活化，易发生取代反应。

思考影响苯环，使苯环上的什么位置上的氢原子活泼性增强？

板书小结

①有机物分子中各基团与官能团之间是相互影响的。

②有机物的性质由各基团和官能团共同决定。

板书3.显色反应。

演示向盛有苯酚稀溶液的试管中滴加三氯化铁溶液。

板书苯酚跟三氯化铁溶液作用显紫色。

问题

①怎样检验苯酚的存在？

②用什么反应原理测定某混合物中苯酚的含量？

板书 4.氧化反应。

展示未被氧化和部分被氧化的苯酚的样品。

结论在空气中，苯酚因被氧化而显出粉红色。

总结投影略。

作业第140页习题3、4、5

（收稿日期：2014-12-08）