覃宜玲

摘 要：当今社会计算机的使用已成为现代化工作的必备手段，随之为了适应社会发展的需要，各院校争相开设计算机专业，而计算机的专业技能是多向性的，学科众多，且在教学上没有统一的理论指导与参考，各专业教师都是以个人的主观想法进行教学，该文根据个人多年的计算机专业教学经验，就如何提高计算机学科教学质量提出个人看法，与从事计算机专业教学的同行进行探讨，相互借鉴学习。

关键词：计算机 学科 教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（a）-0143-02

随着社会进入信息时代，计算机的运用渗透到了工作和生活中的各个领域，计算机专业的设立也在各所高校和职业技术学校应运而生，开设的计算机课程可谓“五花八门”，科目繁多，而计算机教学上并没有一个清楚的定位，无章可循，再者由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可借鉴，一切都要靠计算机教师根据本身的专业知识技能和对计算机学科的理解掌握来进行教学，由于学生素质各异、教学方法不一、学科重点把握不同、专业教师本身学科技能差异等多方面原因，使得教学效果不同，学生的专业技能掌握也不一样。

我校从开设计算机课程和设立计算机专业已有近10年的历史，我从事职业中专的计算机教学以来已有6年，期间我所授课的计算机学科有《Office2000》《C语言程序设计》《Flash动画制作》《Photoshop图形图像处理》《Dreamweaver MX网页制作》《Internet应用》《汉字录入与编辑技术》等等近十门课程。计算机学科也可算是一门边缘学科，任何学科都可以涉及到它，计算机学科教学到目前为止还没有一本相应的教学参考资料可作为理论指导，各专业教师也都是根据自己的教学经验对科目进行研究学习、摸索教学。如何能更有效地组织计算机学科教学，现我就几年从事计算机教学的经验和学科认识进行分析讨论。

1 全面了解学生，因材施教

大部分初中生到职业中专来读书，首选计算机专业，通过对他们的调查，发现他们对计算机有着相当浓厚的兴趣，而兴趣的来源仅仅是上网，因为他们对计算机的接触认识和运用也仅限于上网聊天、玩游戏而已，而对计算机的其它用途和现代化的工作价值却一无所知。由此，当学生真正步入计算机的专业课学习，教师为了强化技能的掌握和训练专业学科操作，会时常限制学生上网娱乐，这样便有违学生当初学习计算机的初衷，极大地引起了学生的强烈不满，以及激起他们的叛逆心理，对计算机学习失去了原有的兴趣，甚至于出现了严重的厌学情绪，造成不学无术，得过且过。另外，到职业中专来读书的学生，大部分是文化素质低差，接受能力不强，专业基础知识薄弱，自信心不足，自学能力低，灵活度不够，动手能力不强，惰性极大，学习兴趣不浓厚，讨厌识记东西，来校学习的目的不明确，学习态度不端正，表现出无所谓的学习姿态。当然也不排除一部分优秀的学生，他们来校的目的是为了真正掌握一门技术，是为了步入社会后能找到优越的工作，更能胜任工作岗位的需要，这些学生接受及动手能力强，努力认真、勤学苦练、好学上进，有着较强的求知欲，对于他们，专业教师可在学生掌握基本知识的情况下，为他们“开小灶”，传授更深的学科知识，提高其专业学科技能。还有学生在兴趣方面也存在差异，如女学生喜欢打字练习，适应文秘工作，可对她们进行文字录入排版方面的培养，实用且容易学有所得；有的学生创新能力强，可加强制作方面的专业学习；有的学生动手能力强，可对其进行计算机组装及网络维护方面的强化训练。在全面了解学生的前提下，更利于我们专业教师开展学科教学，可针对学生的能力、个性和志趣实施教学，使学生不同程度的掌握好专业技能，为他们将来的就业明确方向。

2 分析课程，设置教法，针对教学

专业教师对教材和学科知识的充分熟悉，才能确定学生对学科技能掌握的标准，才能设置教法，有效地开展教学。以下采用我对《Flash》（动画制作）《汉字录入与编辑技术》和《Internet应用》的教学进行说明。《Flash》该课程的特点是属操作型，灵活度高，要求对Flash这门软件的工作界面要全面掌握并熟悉，运用制作时个人发挥空间较大，动画作品的优劣好坏和学生的个人操作技能技巧、个人美学内涵、个人文化素养及个人想象力，有着极为直接和重要的联系。要顺利并有效果地完成这门教学任务，使学生从学习《Flash》这门课程中真正学会东西，受益非浅，并非一件容易的事，所以要上好这门课，在了解学生的基础上，课前必须认真地备好每一节课，我也由此把它作为教学的起点。从教学中发现他们专业基础知识薄弱，自学能力不高，灵活度不够，动手能力不强，学习兴趣不浓厚，讨厌死记硬背的知识，但想象力还很丰富，喜欢做些自己喜欢的东西。针对学生的实际情况，上每一节课前，我都认真的备好课，以至在45 min内达到最佳的教学效果。在《Flash》课堂教学中，我经常想方设法搞活教学，提高教学质量，使学生在各方面都有所增进和发展。我还以他们熟悉的动画片讨论为开端，讲到动画制作的成本和经济价值，最初的电影形式（动画片）的制作与播放和卓别林，以此来活跃课堂气氛，极大地提高学生对学习动画制作的热情和兴趣，为以后的《Flash》教学打下良好的基础。《Flash》工作界面及各工具、菜单的学习比较枯燥乏味，学生没有耐心，我通常在讲解完之后，用它们来制作或处理一些图形，然后让学生照样做一次，以此来提高学生记忆力和巩固理论知识。我还经常让学生上网看一些Flash动画，提醒他们注意动画当中的图形图像的运动、变化，及整个动画反映的意境。以此让学生领略到更多的动画风格，让他们在脑海中形成表象，有更丰富的知识积累，为往后的动画创作拓展想象的空间，提高学生的想象力。我经常拿出一些简单的动画播放给学生看，并和他们共同分析探讨其中的内容，找出制作的关键，然后让学生自己动脑动手，效仿做出相同的动画效果，不同的地方，再次进行研究，加工修改。通过这种方法来提高学生的分析思考能力和动手能力。在测验、考试中，给出动画主题，以达到内容要求为主，让学生自由发挥创作个性。学生在初中时对计算机只是有表面狭隘的认识，大部分学生只知道上网就是计算机的用途，对来学习计算机的目的不够明确，但却具有浓厚的兴趣。针对学生的兴趣特点，在《汉字录入与编辑技术》这一门课程教学时，我特别向学生强调会输入文字的重要性，是运用和操作计算机的前提和将来到社会就业的技能标准，让学生理解这是学习计算机的第一步，让学生一切从零开始，稳扎稳打，边学边练。《汉字录入与编辑技术》教学时，强调学生在掌握录入文字的方法后，要克服心理的烦躁因素，强化打字练习，循序渐进，逐步提高。在文字处理的学习进程中，要求学生按课本实例加以操作，得出相同效果，以此来加强软件的运用技巧。《Internet應用》是网络方面的技能学习，对于网络的作用学生特别好奇，学生非常想知道怎样上网，网络是什么，网络是怎样构建的，网络能干些什么。针对学生这一好奇心理，《Internet应用》教学时，我由浅入深，循序渐进，我尽量用简单的语言来描述网络构建方面的专业术语，强化学生的认识，并同时通过上网的操作提高学生的趣味，提出任务，让学生练习。通过让学生由了解网络功能，到认识网络的构造，再到学会上网操作，让学生逐步由认识到运用的能力转化，从而达到知识积累的目的。

3 加强专业研究，提高教学能力

不了解计算机学科的人认为一个人懂得计算机，就是对计算机的一切都精通操作，其实并非如此，没有一个人能说他对计算机的所有软、硬件知识都了如指掌。计算机专业学科众多，不同的科目知识也不尽相同，就知识技能掌握的要求也不一样，计算机教学没有教法指导，可按部就班，这就要求计算机教师要有“与时俱进”的思想，不断学习，不断完善技能，不断开拓创新。如对同一门计算机学科的教学，授课教师要深入研究教学内容，要善于总结过去的教学方法和手段，积累经验，把握学科的技能要点，用精练通俗的语言进行描述，想方设法将难点易化，易于学生接受，否则照本宣科地用专业术语解释专业术语，也只会让学生听完后还是一头雾水。又如，学科教学软件版本不断更新，授课教师要跟上更新的步伐，采用新版软件组织教学，否则学生不能及时学习到新的技术，一些适应能力差、自学能力低的学生，到工作岗位后难以适应，出现畏惧心理。并且授课教师也应该认真研究新版软件，因为新版软件绝不可能仅仅是版面在装饰方面艺术性的更新，除了增加功能之外，还有菜单、按钮等操作的不同等等。如果授课教师到临上课时才发现相同操作却不能实现相应效果，就会在学生面前尴尬，让学生对教师的能力质疑，对教师失去信心甚至嘲笑。再如，计算机新学科的出现，或专业教师上一门从未上过的学科，授课教师要走在学生的前面，一定要花更多的精力去细心研究，熟悉教材，加强操作，解决操作中出现的问题，从而总结经验知识，更好传授给学生。不要以随便的态度学一点教一点，遇上问题只会让学生自己看书或自行操作寻求答案，这样只会是在上完一个学期的专业课程之后，“老师半桶水，学生一滴水”，达不到学习专业技能的目的。

总之，计算机的学科教学，专业教师可谓“八仙过海，各显神通”，计算机学科教学的方法，没有固定的模式和标准，需要专业教师不断的探索、研究与总结，但从以上三条来看，也顺应了教育教学的理论观点，对计算机学科教学有很大的促进作用，是有效开展计算机学科教学的保障和基础。

参与文献

[1] 扈中平.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.