左国贤

数学是一门知识广度、深度以及抽象性较强的学科，很多学生在上数学课时总感觉枯燥，积极性提不起来。经过深入的调查了解，我认为在教学中通过现代化的多媒体教学，利用其直观性、可控制性、快速灵活性等特点，可以使数学课堂教学形象化、直观化，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，更能深刻理解和掌握数学教学中较为抽象的知识点，提高数学课堂教学效率。

一、应用多媒体教学，减缓思辨难度，突破教学难点

多媒体教学能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展过程，从而克服了学生感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富、典型、具体的经验和材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨困难和联想困难。如初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，用严谨、科学的推理讲解学生很难理解和掌握知识点，甚至有可能使学生产生烦躁厌学情绪，一般教师讲解只能根据学生的知识水平，通过较为笼统的讲解及习题的练习帮助学生感知体会，学生对有些知识点的理解还是比较困难的，容易产生思维障碍。例：教学“立体图形的展开图”“截一个立体图形”“旋转一个立体图形”等内容时，运用多媒体课件演示，利用它的直观性，或重复展示图形，或无限分割图形，或重复旋转图形，展现所学立体图形知识的发生、转变过程，突破思维障碍，在教学上会收到事半功倍的效果，更易于学生形成立体思维。

二、运用多媒体的趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力

数学教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象、概括等思维能力。多媒体教学创设问题形象化、明确化，容易让学生将新知识与旧知识及各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。同时也能使学生真正拥有发展自己想法的机会，让学生活跃的思维有了充分的展示空间。例如，在讲圆的半径、周长、面积时，直接讲概念，学生会觉得枯燥无味，如果利用多媒体课件展示给学生看，就会收到不一样的效果。首先学生看到一颗树周围全是郁郁葱葱的草地，一只羊被绳子拴在了树上，羊绕着这棵树正在悠闲的吃着它能够得到的所有草，学生们会因好奇这个动画注意力得到集中，那么这时教师就可以提问：栓羊的绳子可以用什么词表示呢？羊够到最远处草吃一圈的长度用什么词表示？羊可以吃到所有草的地方多少应该用什么词表示？这样一来学生就会自主的观察、想象、猜想，不仅使学生容易明白，而且加快了知识的讲授速度，扩大了课堂教学的容量，使学生展开分析、综合、想象能力，变强迫教学为诱导教学，诱发学生的创新思维，激发学生的探索知识的欲望。

三、发挥多媒体灵活性优势，多样化练习，实现及时的反馈和矫正

多媒体的交互性可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息，可以实现对学生课堂练习的及时反馈。学习的数学知识在于灵活运用，而课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。同时学生稳定性差，易于疲劳，且在新知识巩固环节思想最容易溜号，只有不断改变数学知识点的练习形式，用声、像等不断给学生以新的刺激，才能使学生在长时间的教学中保持旺盛的精力。多媒体教学通过直观性和趣味性的数学习题练习，刺激和吸引学生积极参与探索新数学知识，化学生被动学习为主动学习，进而及时反馈学生的课堂数学知识点练习情况，教师根据练习情况适时调整讲授侧重点，进一步巩固数学知识点，真正使学生深刻体会、理解、灵活运用数学知识点。

四、发挥多媒体的信息控制集成优势，节约上课时间，提高教学效率

多媒体的主要特性之一就是集成信息，易于控制，在数学教学中运用普遍。传统数学教学，教师把相当一部分时间用在板书及作图上，课堂教学时间过长，学生的注意力不能随课堂教学坚持始终，导致学生课堂接受知识效率下降。因此，合理利用多媒体信息集成优势，可通过多媒体作图、演示等，大大提高学生在有限的单位时间内获取知识点信息。同时，也能较彻底地将复杂知识分解简化为学生易于接受的知识，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传授教学意图，多媒体教学操作灵活，控制方便，有效避免了数学教学中千篇一律、枯燥乏味的灌输缺陷，让教师真正在数学教学中做到以学生为中心，加强了教与学的交流，调动了学生主观能动性，提高了数学课堂教学效率。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，使原来枯燥的数学教学显现出内在的感染力和吸引力，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，利于学生学会思考，学会学习，提高素质。

（作者单位：陕西省铜川市耀州区教育体育局）