包丽丽

论小学英语教师的专业发展

包丽丽

良好的师德，广博的文化知识和扎实的教育教学能力，是一名合格的小学英语教师必备的基本素质。在专业发展进程中，小学英语教师只有通过自我发展，合作发展和正规发展等途径，不断提高自身的专业素质和综合能力，以适应教师教育与专业发展的新要求。

小学；英语教师；专业素质；发展途径

教师的专业发展是教育改革成败的根基。波斯曼（Postman）和威格纳（Weingartner）说，“教育改革首先要转变教师的教学态度，离开教学态度谈教育改革纯属空想。”（袁坤，2001：16）事实上，没有教师的专业发展，再好的教育改革规划也只会是空谈的理想而已。因此，作为教师尤其是一名合格的小学英语教师，应当高度关注自身在教育改革中的主导作用，不断提高自身的综合素质。

一、小学英语教师的专业素质

1.良好的道德素质

美国教育家毕比博士曾说：“教育的品质是教师品质的反映，没有好的教师，不会有好的教育（《开发国家的教育品质》）。”因此，良好的师德是教师必备的素质。作为一名合格的小学英语教师，首先要热爱小学教育事业，热爱教学工作、尊重家长、团结同事、严于律己、关心学生的健康成长。其次，还要有意识的结合教学内容，寓教于乐，开展思想品德教育。再者，能够认识到在基础教育阶段中小学生学习的特殊性，重视素质教育。最后，树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观，增强爱国主义精神，具备良好的师德修养，做小学生的楷模。

2.较高的文化素养

作为一名合格的小学英语教师，良好的文化素质是必要的基本条件。在教育教学过程中，经常对自身积累的教育教学经验进行反思和再认识，提高语言基础知识和教学基本技能。了解国内外小学英语教学的前沿动态，紧跟教学改革和英语语言教学发展的趋势。

学习英语的最佳阶段是小学阶段，因此，小学英语教师作为启蒙教师，扎实的语言基本功是决定小学生良好英语基础的关键，也是建立自信心、受学生尊重的重要基础。因此，作为一名合格的小学英语教师，必须具备熟练的听、说、读、写基本语言技能和良好的文化修养，熟练地掌握英语课堂用语及日常交际用语，如问候、感谢、介绍、告别、打电话、祝愿、购物、时间、日期、问路、就医、谈论天气、提供帮助、道歉和应答、警告和禁止等。小学阶段最重要的是打好语音基础，因此，小学英语教师首先要掌握规范的英语语音、语调，把好语音关，教会学生正确的发音，形成地道的语音语调。

相比中学而言，教学基本功在小学英语教学中尤其重要，也是教师专业化的基本标志。在教学过程中，教师能够用简练的英语组织教学，使教学过程具有逻辑性。能说会唱，会画简笔画；能够设计板书，熟练使用多种直观教具、电化教学手段、多媒体辅助教学；能够制作简单教具；合理组织适合小学生特点的课内、课外活动；注意在专业化方面不断发展。

语言本身就渗透着许多文化因素，是文化的产物。小学英语教学也会涉及英语国家的文化知识和社会习俗。因此，作为一名合格的小学英语教师，必须掌握相关英语国家的文化习俗和基本的科学知识，加强中外文化修养了解中、西文化的差异，进而丰富文化、拓宽专业和学科知识面。

3.初步的教育教学理论

英语语言教学有着十分复杂的过程，它与语言学、心理语言学、社会心理学、教育学、心理学、社会学等学科有着十分密切关系。因此，一名合格的小学英语教师要使自己的教学行为符合外语教学的规律，必须了解小学生英语学习的特殊性，更新教学观念，调整已有专业知识结构。掌握最基本的语言教育教学理论和现代英语的发展趋势，了解相关英语教育教学理论，不断拓宽视野。

4.基本的心理教育常识

在比较研究中、美教育中发现：在知识积累方面，美国教师的知识积累不如中国教师多；在考试方面，美国的学生考试成绩也比不过中国的学生。但是，在综合能力方面，美国的学生比中国的学生后劲足。原因之一，是教师在学生成长过程中关注的重点不一样。美国教师特别关注学生的自信心，而相当多的中国教师可能还并不具备基本的心理学方法去指导教学和辅导学生。因此，要使英语教学适合小学生的认知规律和心理特征，作为一名合格的小学英语教师，在教育心理学方面必须得到加强，丰富的知识，使自己具有实施心理教育的能力，增强学生的自信心，提升综合素质。

二、小学英语教师的能力素质

1.灵活处理教材的能力

能否灵活处理教材是小学英语教师具备的重要能力素质之一。任何教材都不是十全十美的、完全适合所有学生的需求。因此，教师要根据自己学生的学习现状和接受能力，分析所教授教材的特点，并根据教学目标对教材作适当的删减、增加和顺序作适当调整。能按照教学计划合理制定教学大纲和授课方案，并能针对学生的个体需要，不断改进教学方法，因材施教。

2.较强的课堂控制能力

要使课堂教学秩序竟然，顺利实施教学计划，教师必须具备良好的课堂控制能力。如何优化课堂教学过程，教师是关键，小学英语教师既是教学的设计者、组织者又是实施者。在整个教学过程中，能够精心设计语言教学情景，灵活运用各种教学方法，有效组织课堂活动，调动学生的学习积极性，营造一个轻松活泼又和谐的教学氛围。由于小学生的年龄特征，注意力保持时间较短，情绪不稳定，自控能力差，有时课堂上也可能出现一些突发事件，这就要求教师还要具备随机处理问题的方法和策略，具有较强的应变能力，轻松驾驭课堂，避免浪费过多的课堂宝贵时间，使课堂教学顺利进行，取得最佳的语言教学效果。

3.科学的评价能力

根据《英语课程标准》，英语课程的重要的组成部分是如何评价。作为一名合格的小学英语教师应该根据英语课程标准的目标和要求，实施对英语教学全过程和结果的有效监控，具备加强的教学评价能力。能够通过科学的评价的手段（包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等），收集学生的相关信息，如学生的阶段学习成绩，分析学生学习的进展情况、存在问题等，并对教学进度做出相应调整，不断改进教学方法。

4.良好的指导能力

小学英语教师不仅是教学的设计者、组织者、实施者，还应该是学生的指导者。《英语课程标准》指出：英语教师应该科学设计探究式的学习活动，促进学生实践能力的提高和创新思维的发展；指导学生参与制定学习的阶段性目标，教会他们实现目标的方法；引导学生结合真实语境，采用查阅、推测和询问等方法进行自主学习；引导学生学会运用观察问题、发现问题和解决问题方法去学习英语语言知识，形成语感；引导学生自我评价学习过程，并教会他们如何实时调整自己的学习目标和学习策略等技能。

5.较强的教学科研能力

实施小学英语的素质教育，教师没有较强的教学科研能力，也只是一句空话。小学英语教师也该具备教学科研的意识，在教学过程中一旦遇到问题就应该思考明白。为什么有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩不好？有的学生爱学，有的学生不爱学？先反思后研究，科研就是反思的结果，即行动性的研究。

教学活动中，教学与研究历来是一个不可分割的统一体。小学英语教师应重视教学科研活动，积极申报研究课题，开展教改实验（如进行经验总结、教改专题研究、论文撰写等），学习先进的教学经验和前沿教学理论知识，优化课堂教学过程，并根据教学实际情况加以应用、调整、改革、创新，并逐步形成自己的教学风格和教学专长，努力将自己发展成为具有较强教学科研意识和研究能力的研究型教师而不是“教书匠”。

三、小学英语教师的专业发展途径

教育实践告诉我们：教师的素质，尤其是小学英语教师的专业素质直接影响着学生的素质。尽管英语教学是一个独立的学科，但是，它与其他学科、文化领域密切相关。因此，作为启蒙教师的小学英语教师也应该不断地更新专业知识，提高自身的综合素质，适应我国教育改革、教育发展的需要。除了掌握本学科的专业知识，还应掌握全面的相关学科知识，这对于英语教学会有很大促进。

1.自我发展途径

“教师专业发展”已成为外语教育界十分引人注目的新概念。小学英语教师专业发展最重要、最有益的途径之一是自我发展。小学英语教师的教学水平、教学技能和自身的整体素质，需要通过终生学习来提高。首先，是要坚持阅读。阅读有关英语教育教学理论和实践方面的书籍和报刊杂志等，可以了解小学英语教育教学的改革的最新成果和前沿动态，特别是英语课堂教学的成功经验，不断拓展视野，更新教育教学观念。其次，是要勤于反思。小学英语教师只有通过不断反思，不断改进教学方法，不断深化教育教学功能，才能不断发展专业，优化课堂效果。最后，是要创新研究。苏霍姆林斯基说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”小学英语教师不能只做“教书匠”，越是简单的内容越难教。因此，只有在反思的基础上，开展教学研究，不断改变落后的教育教学观念，全面贯彻教育方针，实施素质教育，深刻认识小学英语教育教学的规律，探讨有中国特色的小学英语教育体制和教学体系，创新思维，改进教育教学方法，探索专业发展途径，从而提高自身专业素质，发展成为专业型和研究型的教育专家。

2.合作发展途径

小学英语教师专业发展另一有益的途径是教师之间的合作发展发展。首先，小学英语教师应该定时开展教研活动，共享教学经验，互相促进发展。应该有一种研究的意识、反思的意识，关注教学中的各种问题，进行行动研究。其次，小学英语教师之间的互相听课、评课也是促进英语教师专业发展的行之有效的方法之一。教师对自己教学的优点和缺点不一定有很清楚的认识。观摩同行的教学，往往可以使教师更多地了解自己。教师之间真诚的切磋，指出相互的优点和不足及提出改进的建议等，从中所获得支持和鼓励，有利于不断提高课堂教学质量。

3.正规发展途径

继续教育是在职教师“可持续发展”的正规发展途径。伦敦大学教授H.G.Widdowson认为：“教学的成功在于理论的正确指导，在于教师采用与理论相适应的教学手段，并根据特定学生群体的具体情况发挥个人的创造性。否认理论的指导作用是非职业性的行为。”

要提高理论水平、增强科研能力，继续教育对于教师的专业发展功不可没。继续教育可有多种形式，一般分为学历教育与非学历教育两大类。由教育部和各省市地区启动的多种教师继续教育的课程、培训班就是一项具有深远意义的战略举措。英语教师的继续教育既是英语教师语言能力和理论水平提高的一个有效途径，又是解决英语教学中疑难问题的最佳教研方式。就小学英语教师而言，要适应新课程的教学要求，就必须通过脱产业务进修的正规渠道，提升学历，更新观念，提高语言水平和教育、教学水平。或者参加各种教学研讨会、学术报告会、讲座和短期培训班，更多了解最新的教育教学研究成果，以改变传统的教学观念，探求适于小学英语教学的教学方法。同时，有机会向专家请教，还可以把自己的经验与他人交流，全面提高素质，共同发展。因此，广大小学英语教师要主动接受继续教育，参加各种业务进修活动，尽快提高英语教学能力和专业水平，主动适应小学英语教育教学改革的新要求。

漫长的教师职业生涯中所经历的种种，就像大浪淘沙一般，将庞大的教师队伍逐步过滤，最后剩下的就是那些发自内心地乐教、并能一路执著的人。他们会更加清楚地认识自己的职业，了解专业发展目标和要求，克服职业倦怠，让自己在教学工作中更加得心应手，做一个幸福和快乐的小学英语教师，走在专业发展的幸福大道上。

[1]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社，2004.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1984.

[3]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M]. Oxford，1978.

（作者单位：江苏盐城师范学院）

包丽丽（1957-）女，汉族，江苏南通市人，本科，盐城师范学院外国语学院教授，研究方向：英语教育。