夏琼兰　陈文顺

摘 要 阅读既能增长智慧，又能拓宽视野，是学生认知世界和积累知识的源泉。在文化和信息滞后的山区，农村学生课外阅读实践弱化和退化，本文从培养阅读兴趣，指导阅读方法，创设阅读条件，搭建展示平台四方面阐述，指出发展农村小学生课外阅读的策略。

关键词 农村学生 课外阅读 发展

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0075-01

现在小学生课程多，自由支配时间太少而无暇顾及课外阅读；家长急功近利思想、担心课外阅读影响考试，都是造成学生阅读兴趣散失、阅读能力退化，出现阅读面窄、量少、质差的社会根源。如何弥补缺失？学校形成生生爱读书、多读书的风气就显得十分必要而迫切，也是提高语文阅读素质和能力的必由途径。

一、重视课外阅读兴趣的培养

当小学生读自己喜欢的书，读得津津有味，就会沉浸在书中与人物同喜同悲；当学生读不喜欢的书时，就会感到枯燥乏味而无心继续往下读。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣。在平时语文教学中先从阅读材料兴趣切入，必须寻求课内外阅读的结合点，介绍与课堂内容相关的书刊，巧借课文激趣，使课堂教学的成果扩大深化。如学完《草船借箭》后，学生一致认为周瑜是个妒忌心强的人，此时问：“周瑜真是这样的人吗？仅凭一件事评价一个人全面吗？课后同学们读读中国名著《三国演义》，然后再来谈谈你对他的了解。”将语文教学向课前课后拓展延伸，以此激发学生读书的动力，引导学生从不读书向想读书发展。

二、加强课外阅读方法的指导

精读和略读结合。教给学生略读方法，指导学生读书先看序言、内容提要、目录等；看报先看标题、栏目。在浏览中形成粗略印象，借此选择精品好书、寻找所需资料精读研究。多种阅读方法综合运用于每次的课外阅读，在略读中穿插精读，有侧重且省时高效才能取得最佳效果。如学习《海底世界》一文，让学生去探索海底奥秘，多途径查找相关资料，通过浏览筛选有关章节，找到描写海底内容精读获取知识点交流。这样的阅读实践，学生从中掌握了阅读方法，拓展了阅读的兴趣。

阅读与摘记结合。平日的语文教学中，教师指导学生在阅读中摘录好词佳句、精彩语段，将其积累在摘录本中，广撷博采并内化吸收，学以致用。要求学生养成读书笔记的习惯，每读完一本书，写读书心得体会或阅读随感，也可写发现的新问题和新知识等，让读书笔记成为学生创意萌芽、无限想象、自由发挥的空间，让灵动的思想在“学海”与“书山”中翱翔。还有提纲法、摘抄法、符号法、批注法、索引法、剪贴法等，均以学生“动手、动脑、动口”的实际阅读训练为主。

三、创设课外阅读实践的条件

为了使学生有好书可读，学校首先要弥补阅读书源的不足。经“两基”督导和薄改项目，农村学校也添置了不少新书、好书，农村不同学校少则几千册，多则上万册，基本能满足小学生课外阅读的选择需求。关键是怎样有效、快捷地借阅管理，盘活现有的学校图书资源开展农村学生的课外阅读。不少农村学校结合无阅览室、少专职管理员的实际，采取个人图书暂存或班级向学校统借建立图书角，发挥班干部管理机动借阅，简化借还流程，图书利用率高的特点。

给学生充足的阅读时间是进行课外阅读的有力保障。这需要学校管理顶层设计，统一合理地安排学生课外阅读的时间。如可安排早读或自习时进行，每天半小时，可朗读所学课文，也可翻阅课外书刊，同时规定作业量，减少书面练习，增加阅读作业，还给学生自由支配的课外阅读时间。有条件的农村学校可提供安静的阅览空间，再艰苦的学校，哪怕每天创设一段清静的阅读时段或区域都有助于阅读氛围的形成。

四、搭建课外阅读展示的平台

学校可借助每年4月23日“世界读书日”契机，定期组织“讲故事”“知识竞赛”“读书笔记展评”等活动，展示学生平时课外阅读中积累的素材和博采的知识；结合每年10月1日的“国庆节”主题开展“演讲比赛”“手抄报”“课本剧展演”等生动活泼、形式多样的学校特色系列活动。有效检查阅读情况，巩固阅读成果，拓展阅读范围，扩大知识视野，增加文化知识，补充语文积累，给学生充分展示自我的机会，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读乐趣，推动和深化课外阅读实践活动。

班级尽量为学生提供展示阅读成果的平台，按月定期对学生阅读情况加以检查展评，如读书笔记、星级评比等。让学生体验到读书乐趣。

（责任编辑 刘 馨）