孙绍英

摘 要：通过对民族地区学校教育现状的分析和思考，提出课改的必要性和紧迫性；同时针对课改的实践提出课改中存在的问题及其解决策略

关键词：新课改 困惑 问题 新课标 教师专业化 课题

一、民族地区为什么要课改

看看今天的不少学校，高考一结束，有多少学生在烧书，撕书，卖书！看看我们的课堂，老师请假，又有多少学生在欢呼雀跃！ 最后听听老教师的心声“学生真是一级比一级差，可怎么教呀”！

很久以来，笔者无数次的想，我们的课堂是从什么时候开始，如此的让孩子们深恶痛绝？如此的让老师失去幸福？

基于对本地区教育的基本诊断，笔者认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，揪住了课堂、解决了课堂问题，其他问题就会迎刃而解，所以课堂必须重新构建起一种新的教育情境，要得到这个情境，唯有改——坚决改，义无反顾，不能患得患失，走到底。

二、民族地区课改改什么

（一）改教学理念：由单一的知识理念改成能力理念、素养理念。

（二）改教学目标：由单一的知识目标改成三个目标（三维）

（三）改教学方法：由先生讲学生听（接受性学习）改成自、合、探学习（探究性学习）。

（四）改教学内容，由教教材改成用教材。

三、民族地区课改怎么改

（一）解读新课标 树立新观念

传统的观念是学生等答案，教师教答案。教师代替学生思考，养成了学生的惰性，不动脑，不思考，只靠老师，导致了学生的思维与想象僵化，这是封闭教学。……