李明慧

基于干预性自主学习的翻转课堂教学模式研究
——以英语专业综合英语教学为例

李明慧

本文基于翻转课堂的新型教学模式，以30名英语专业学生为研究对象，探讨干预性自主学习在精读教学中的运用及其效度。经过两年的综合英语教学，发现干预性自主学习在学习热情、学习态度，尤其是学习效能方面都有显著的积极作用。

翻转课堂；干预性自主学习；学习效能

近年来，特别是在过去的十年里，翻转课堂(Flipped Classroom)的理念在北美被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮, 而2011年萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED大会上的演讲更是掀起了全球教育界的翻转革命，为国内学者所了解并推崇。然而如何有效地进行课堂翻转，真正提高教与学的效能，是一个亟待解决的难题。本研究以30名英语专业学生为研究对象，探索以干预性自主学习为导向的翻转课堂教学模式在综合英语教学中运用及成效。

一、翻转课堂的概念及其运用

所谓翻转课堂，首先由美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的两位化学教师乔纳森·伯格曼(Jonathon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)提出(马秀麟等，2013)，是指通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。

不管是杰姬· 格斯丁(Gerstein，2011)构建的环形翻转课堂四阶段模型(体验参与-概念探索-意义建构-展示应用)、罗伯特·陶伯特(Talbert， 2011)结合自己线性代数课……