齐文娟

【摘要】科学的语文教材既要符合学科内在逻辑又要符合学生心理发展顺序，本文将从组元方式 学习系统两方面阐释理想语文教材——“导入-具体-逻辑”组元式教材的面貌。同时本文将具体阐释第四学段和高中阶段“导入-具体-逻辑”组元式教材的编排构想。

【关键词】语文教材 组元方式 学习系统 “导入-具体-逻辑”组元式教材

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0012-02

一、心理学视角下，理想语文教材总体情况

人的认知发展具有阶段性、差异性、不平衡性等特点，科学的语文教材，既要考察学科内在的逻辑顺序，又要考虑到学生心理发展的顺序。在组元方式和学习系统上，以学生的能力为出发点和落脚点去呈现教材，是一种理想的形式。

1.组元方式上：一二学段按主题组元。三学段按照文体组元。四学段和高中按照“导入-形象-逻辑”组元

方智范教授曾比较系统地讨论过教材选文的单元组合编排方式，认为我国现在的教材编排有文体式、主题式、活动版块式。

中小学教材大体上适用于7～18岁这个年龄段的孩子，大体对应一二学段。这个年龄段的孩子思维有了一定弹性，对形象非常敏感，逻辑思维和抽象思维能力不强。这个学段的教材可以按照主题进行编写，好处之一是不在其思维具有逻辑优势的时候强加逻辑给他们，而是顺气身心发展规律，促进其想象力、创造力的培养与发挥。

三学段的孩子，正处于具体运算阶段末期和形式运算阶段的初期，这时候应注意培养逻辑思维能力、理性思维能力，但是这种转变一定要是谨慎的。……