李联林

（厦门大学出版社，福建厦门 361000）

随着数字技术的不断发展，20世纪末进入了新媒体时代，人们相信，只要开发新的数字技术，各行各业都会迎来新的改变，包括教育出版行业。经过十多年的发展，数字出版在教育出版领域的运用越来越受人们关注，教育出版相对于其他产品过程最为复杂、要求最为严格。按照其产品教育图书的知识深浅程度来划分，教育出版可分为基础教育出版和高等教育出版，高等教育出版物包括了职业教育和终身学习教育等图书。

1 数字教育出版的概念

教育出版，一般是指与教材教辅相关的图书出版活动。但随着时代的发展，一些电子产品制造商和技术服务商也开始进军教育出版行业，所以教育出版包含的内容越来越广，已经不局限于教材教辅的印发，而是指“围绕教育内容资源进行开发的满足教育需求的出版活动”[1]。

数字教育出版物是随着数字化技术运用于出版行业而产生的。数字化是指将各种信息转换为数字、数据的形式，再将这些数字、数据转换为二进制代码输入计算机系统，进行统一处理。数字技术的应用是对教育出版业的一场革命，实现了图书内容与图书载体的分离，一方面使教材内容可以用多种形式来表现，方便了教师教学；另一方面，教材内容的载体多元化，空间扩大化，使教材内容更生动活泼。

数字出版物，是相对于传统出版物而言的，是指利用数字化的手段，将教材内容转换为二进制的代码，存在电子设备之上，公众可以通过下载、刻录等途径获取信息知识。当今时代数字出版物表现为各种形态，如手机小说、网络游戏、数字新闻、网络地图等等，它们主要是依靠互联网进行传播。数字教育出版物，就是以数字形式存在的教育出版物，是根据教育内容和教育需要开发的数字化产品。

2 数字教育出版物形态演变过程

新媒体时代，教育出版物的形态发生了重大转变，从传统的纸质图书到幻灯片、影视录像，再到少量的动画教学，直至今日的集电子教材、在线学习、视频、互动试题、网络超链、在线答疑、在线课后作业及在线考试于一体的数字教学，同时还伴有学习进度分析，学习习惯分析等辅助教师教学的工具，从而形成数字平台。由此可见，出版物形态的变化是由教育出版的大环境所决定的，即教育系统环境的变化直接影响了教材教辅的载体和内容，从而引起了教育出版物形态的变化。

第一阶段，教育出版物的载体进行了转型。在数字出版的最初阶段，教育出版的载体由纸张转变为数字，一些出版机构尝试推行电子版本的教材教辅，随着数字技术的逐渐普及，出版机构开始进行成熟的电子出版业务，推行电子图书和电子光盘的出版，实现了将传统教育出版物数字化的变革。这一时期电子出版形式单一，使用者必须通过设备才能获取信息知识，还没有明显的教育出版物特征。

第二阶段，随着硬件设备商的推动，教育载体进一步变化，硬件设施逐渐向半智能化和智能化方向演变。此阶段教材教辅内容只是硬件营销的辅助手段，虽然电子产品硬件设施日益智能化，但教育内容却相对匮乏。

第三阶段，随着互联网的发展，教育出版物的载体进行了彻底的革命。在互联网发展的第一个阶段，出现了传统教育出版物的网络版本，实现了载体的虚拟化，建立了读者与内容的直接联系，首次实现了教育内容大范围的单向传播，但用户无法对教材教辅内容进行反馈和管理。在互联发展的第二个阶段，出现了真正意义上的数字教育出版物，强调信息和知识的共享，用户和数字编辑可以进行互动交流，在线教育培训系统日益完善，满足了不同空间和不同时间下用户的个性化需求。

第四阶段，随着互联网智能终端的出现和普及，数字教育出版载体综合化趋势越来越明显。功能齐全的智能手机和平板电脑进入了人们的生活，人们可以随时随地进行学习，于是催生了移动教育出版物。人们的上网行为越来越多是通过移动设备进行的，广大的移动学习群体都是潜在的消费者，教育出版商着手于研发相关的移动数字教育出版产品，出现了电子图书、视频课程等数字教育出版物。至此，出版物的载体和内容实现了分离，数字教育出版物的发展已经比传统教育出版物更具优势。

3 应对教育出版物形态变化的策略

实际上，推动我国数字教育出版业发展的，并不是传统意义上的教育出版商，而是技术服务商和硬件设备商。所以，在新媒体时代，教育出版商要把握住新兴的市场需求，进行产品创新，才不会被淘汰。

3.1 教育出版商要转换出版观念和出版角色

在传统的出版环境中，教育出版商是专门提供教材教辅的机构，没有竞争压力。但在数字出版环境下，人才培养模式趋向多元化、教学模式趋向多样化，加上巨大的信息冲击，传统的教育出版必须实现转型，转变出版理念和出版角色，转向生产数字化教材教辅，对教育内容进行资源整合，出版理念要由教育出版业转变为知识服务业，出版角色由出版商转变为服务商。

3.2 教育出版商要深入理解数字教育

数字教育的兴起才产生了数字教育出版物，要理解数字教育的内涵，就要把握新时期的学习新理念。在信息时代，人们需要获取更多的信息知识来实现工作效率的提升，因此人们必须充当一个学习者，养成终身学习的习惯。在学习型社会，人们对信息的需求也是多方面的，这就需要教育出版商明白教育内容不但要包括专业知识、技能，也要包含为人处世的态度、行为习惯和做事方法等。

3.3 教育出版商要把握形态创新规则

教育出版商要力争实现出版物的内容、形式和媒介的统一，创新出版物的形态。教育出版社要明确出版物内容是核心地位，并且出版物的形式与功能要实现统一。数字化学习是一个系统的过程，出版社要针对不同的人群在不同环节的需求，设计出一个系统的学习方案。数字时代的教育出版物中，不仅要满足用户的多元化需求，还要保证版权的合法性，坚持版权保护和服务教育的统一。在创新教育出版物时，要尊重用户的使用习惯，在出版物中融入社交元素，创新网络平台。

4 结束语

综上所述，数字革命的兴起给教育出版物的形态带来了重大变革，传统的教育出版业受到前所未有的冲击，教育出版物正在不断转型的过程当中，教育出版物的形态也更加多样化，数字技术和教育出版物的融合，必将全面促进教育出版行业的变革和发展。

[1]王建.数字教育出版物形态变化研究[D].北京印刷学院，2012.