初级阶段日语形容词初探

殷帅

（中山大学南方学院，广东广州 510900）

[摘要]本文主要通过统计与分析《综合日语第一册（修订版）》中出现的形容词，了解了在初级教科书中形容词出现的数量、顺序、相关句型、活用变化、功能用法等，同时也发现了教科书中的未明确形容词的主客观性，尤其是关于感性形容词的人称限制的特性等不足之处。

[关键词]教材分析；属性形容词；感性形容词；人称限制

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-063

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0134-02

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

一、前言

日语中形容词的使用范围较广，在使用形容词时由于涉及到词尾的变形、人称的限定，所以在初期阶段，日语学习者容易出错。

国际交流基金指出“教科书中每一课出现的新单词，都与本课的内容息息相关，并且与句型也有着极为重要的联系。学习者能否在某一场景或话题中进行交流，除了文型的熟练程度，词汇的学习与练习也同样重要。”

所以笔者认为教师在导人新词汇时，需要考虑以下几个问题：

（一）在新出单词表中有没有出现该词汇；

（二）教科书中有没有设置与该词汇相关的练习；

（三）在讲解新句型时是否需要用到该词汇；

（四）教科书中没有出现，但是需要补充的词汇有哪些。

也就是说，我们需要熟悉初级教科书中的各类词汇在课文中起到什么作用，这些词汇的功能用法，与句型的关系，各类词汇出现的先后顺序，怎样从初级过渡到中高级。

基于以上问题点，本文调查了初级教科书《综合日语第一册（修订版）》（以下简称《综日》）中的形容词，试着从教育的角度分析了在初级阶段，如何进行形容词的指导。

二、形容词的分类

纵观先行研究，一般将形容词分为两类：一类是描述事物的客观性质、状态（如：大きい、長い、赤い等）；一类是描述人的感情、感觉（如：懷かしぃ、樂しぃ、寒ぃ、痛ぃ等）。笔者在此基础上，将形容词分为属性形容词和感性形容词，其中感性形容词又分为感情形容词和感觉形容词，如下：

（一）属性形容词：描述事物客观的性质？状态的品词。

例：新幹線ははやいです。しかし、たかいです。

（二）感性形容词：表达主观的感觉？感情的品词。

感觉形容词：表达人类主观感觉的品词。

例：ちよっと背中がかゆいごす。

感情形容词：表达人类主观感情的品词。

例：日本人の友逹がほしいごす。

此外，除了以上两类形容词，还有“补助形容词”，即由形容词本来的用法转换过来的，如「来てほしい」、「してもいい」、「したほうがいい」「してはだめだ」这样的用法。另外，「金がない」为对象语，可单独使用。但是「彼は貧しくない」、「彼は貧乏ではない」中的「ない」主要起到否定的功能，不能单独使用。以上补助形容词词和「ない」不在本文的调查范围内。

三、调查范围与分析结果

（一）调查范围

本文以《综日》的第一册为基础资料，分析初级教科书中导入的形容词。第一册除去前面音声部分，一共有11课。每一课分为会话文1和会话文2（ュニット1、2）、读解文（ユニツト3）、语法和惯用句的解说、练习A-B-C等四个部分。此外，教科书后附有每一课的句型索引、动词·形容词·副词表等，对于词汇的选取极为考究。本文以《综日》中形容词附表中列出的形容词为对象，找出教科书中这些形容词的全部例句，作成一个小型数据库。

（二）分析结果

1.异语数和延语数

教科书中出现的形容词的异语数为113个。其中首先以「よろしく」开始导入，但是由于《形容词附表》里没有列入该词，所以不在考察范围内。此外，「こねはいかがですか。」（p.223）中的「いかが」是「いい」的敬语，所以归为「いい」的用法。《综日》中出现的形容词的异语数分别为：属性形容词共76例、感性形容词共37例（其中感觉形容词12例，感情形容词25例）。另外，形容词的延语数分别为：属性形容词共742例、感性形容词共265例（其中感觉形容词38例，感情形容词227例）。

也就是说，形容词的异语数为113个，其中属性形容词，远远多于感性形容词，另外，感情形容词又多于感觉形容词。此外，延语数为1008个。其中属性形容词占了73.6%，远超过了感性形容词的数量。

2.形容词的导入顺序

教科书中又是按什么顺序倒人形容词的呢？属性形容词从第5课开始导入，之后每一课都出现了新的形容词，尤其是第7课和第8课居多。出现频率较大的是「いい」（120例）、「難しい」（68例）、「大変髙い」（22例）、「大きい？同じ？簡単」（21例），占延语数的30%。而仅出现3次或以下的形容词有29例（占异语数的38.2%）。

而感性形容词无论在种类上还是数量上比属性形容词要少。其中感情形容词「好き」（66例）、「面白い」（47例）、「美味しい」（28例），占62.l%，感觉形容词「寒い」（7例）、「辛い」（7例）、「暑い」（6例），占52.6%。

从以上考察中我们可以发现初级阶段教科书中形容词的使用倾向不同。此外，感性形容词比属性形容词导入得晚，且主要出现在特定的某一课的语法项目中。因此，教师应该注意到这个问题，在平常的练习中可适当添加感性形容词的练习。

3.形容词的功能用法

初级教科书中出现的113个形容词，都有哪些功能用法呢？笔者将教科书中出现的形容词的用法分为“谓语用法”、“连体用法”、“连用用法”、“转生用法（名词）”、“转生用法（动词）”、“定形”、“例示用法”等七种用法。教科书中这七种用法数量分别为741例、185例、63例、15例、4例，共1008例。即前三种用法所占比率较大，尤其是形容词充当谓语的用法占了73.5%。限于篇幅，本文主要探讨的是前三类形容词的用法，形容词转为名词和动词的用法暂且不做考虑。下面将这些用法归纳如下：endprint

（1）连体用法：AI +N/AⅡな+N

a図書錧はあの白い、建物です。

（2）形容词做谓语：～はA I/AⅡ

b日本語は難しいです。

（3）形容词的第二连用形

c宿题は多くて、らんなに簡単ではなかった。

dここは静かで、とても便利だ。

（4）形容词的第一连用形

e北京はもう寒くなりました。

f肌がきれいになります。

（5）形容词的连用中顿形

g歌舞伎は能狂言より歷史力が新しく、17世纪に始ま

つた。

hあの映画はぉもしろくて、ためになる。

i彼の說明は複雑で、專門的だ。

日语的形容词最基本的功能是修饰名词，如例a所示的连体修饰用法。另外还可以像动词一样单独做谓语（如例b）。当两个或以上的形容词做谓语时，形容词之间可以采用连用形进行连接（如例c和d所示采用“连用形+ て/で”的形式），也可以采用连用中止的形式（如例g），这种形式在内容上，含有前半句的形容词是后半句中形容词的原因或理由的含义。此外，日语形容词的第一连用形还可以充当副词的用法用来修饰用言（如例e和f）。要注意的是，在句子中用于中顿时，一类形容词几可以使用第一连用形（如例g）也可以使用第二连用形（如例h），而二类形容词则只可以使用第二连用形（如例i）。

4.与形容词关联性强的句型

日语中的形容词常常与程度副词（如：とても、だいたい、少し、ちよつと）连用，构成形容词谓语句。此外，形容词常出现在表示比较的句型中，如：

（1） N1はN2より）（14.2p.290）

j月曜日は火曜日より難しぃです。

（2）（N1の中で）N2がいちばん～（14.2p.291）

kクラスの中で、王きんが—番日本語が上手です。

（3） N1とN2（では）どちら（のほう）が～（14.2p.291）

Ⅰ王：日本では、7月と8月と、どちらが暑いですか。

铃木：8月のほうが暑いです。

（4）（N1もN2も）どちらも（同じぐらい）～（14.2p.291）

m山本さんはサツカーもラこスも、どちらも上手

です。

（5）N2よりN1のほうが～<比较>（14.2p.292）

n火曜日より月曜にのほうが忙しいです。

以上句型与形容词的关联性强，教师在讲解句型时，可提示学习者可以用以前学过的形容词做该句型的练习，同时不断让学习者回忆以前学过的形容词，直到学习者熟练地掌握其用法。

四、关于形容词的人称限制

前文将日语的形容词分为属性形容词和感性形容词，由于属性形容词主要表示事务的性质、状态，具有一定的客观性，所以对人称及使用范围没有特殊的要求。而感性形容词主要表示人类的感情和感觉，具有主要性，因此对人称及使用范围有严格的限制。

感性形容词用来表示说话人心理上的主观感情和感觉，其使用特点为只能用于表示第一人称的情感。如：

O私は嬉しいです。

あなたは嬉しいです。

但是，感情形容词可以用于表示第一人称的询问和寻求证实。如：

Oボーナスをもらつて、君は嬉しいですか。

吉田さん、一人で寂しいでしよう。

当要表示第二或第三人称的感情时，做谓语的感性形容词要采取特定的形式，如在形容词的词干后面加上词缀「？かる」，使之动词化，构成派生动词。或者加上样态助词「そうだ」的形式表示，如：

木村さんが上竹さんをうらやましがつています。

弟が寂しそうな顏をしてます。

五、结束语

本文以《综日》中的形容词为调查对象，考察了教科书中形容词的语数、关联句型、功能用法了解了形容词在在整册书的使用倾向。此外，由于教科书中没有强调形容词的人称限制这一特性，值得引起注意。在了解教科书中形容词的特征的基础上，希望对教师或日语学习者在实际的教学或学习过程中能有所帮助。endprint