李俊佳，马晓燕，朱荣花，张静

西安思源学院

应用型本科教育中学校面临的校外实习教学困境探讨

李俊佳，马晓燕，朱荣花，张静

西安思源学院

应用型本科教育在我国的高等教育中占有重要的地位，为我国的企业培养了大批面向生产、服务和管理的一线技术人才。而在应用型本科教育中最重要的就是校外实习环节，通过合理的校外实习教学可以较好的培养学生的实际应用能力，但是现在在校外实习教学中遇到了很多的困境，我们只有找到问题所在，才能更好的提高校外实习教学的效果。

应用型本科教育；校外实习教学；实习教学的困境

陕西省应用型本科院校校外实习困境与对策研究SGH13449课题阶段性成果

由于科技的不断进步以及社会经济的快速发展，尤其是互联网技术的普遍使用，使用人单位对人才有了更多的要求，特别是在应用能力方面，用人单位希望高校对学生有更多的培养，以使学生在毕业以后能够更快的适应工作岗位，为企业带来更多的效益。面对这样的人才市场现状，以及随着我国教育改革的不断深入，使应用型本科教育的重要性不断被加强。而在应用型本科教育中，实习教学是不可或缺的重要教学环节，通过不同形式的实习教学可以使学生更好的参与到学校的培养过程中，改变原有的被动式学习的模式，更好的将理论知识落实到实际的工作岗位中，才能真正体现应用型本科教育的实质，培养学生的专业技能。

目前，我国大部分应用型本科院校都非常重视各专业的实习教学环节，但与此同时，也都遇到了不同的困境，使实习教学往往流于形式，没有达到预期的效果。因此我们必须深入的研究我国应用型本科教育中面临的困境，才能构建新型的实习教学模式，使我们的应用型本科教学更上一个台阶。

1.应用型本科教学的特点

1.1 行业要求是应用型本科教育建设定位的依据

应用型本科教育区别于传统的学术型本科教育，它是经济与科技快速发展的背景下孕育而生。由于科技和经济的快速发展促使社会产生了更多的行业，而每个行业都对从业人员的工作技能提出了更高的要求，而传统的学术型本科教育无法满足行业的技能要求，因此应用型本科教育的地位显得更加重要。

应用型本科教育必须依照行业的不同要求进行不同专业的培养定位。与此同时，还应该发现行业间的通用技能，从而使学生成为一专多能的人才。

1.2 应用技能的培养成为应用型本科教学的根本目标

应用型本科教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才，其人才培养的目标既不是完全的科研人才，也不是仅仅只掌握某项专门技能的熟练工和技师，而是以理论知识为基础，掌握某一项或多项技能的复合型、创新型人才。因此在整个的教学过程中“应用”便成为其核心的办学依据，以及专业建设的指导思想。

在该思想的指导下，应用型本科教育无论是在学科建设和课程设置上都要打破传统模式，利用社会的各种资源，与企业等不同组织进行深度的合作，使学生在学习理论知识的同时可以将其转化为实际的操作中，从而提高自己的技能应用能力。最终使应用型本科教育真正做到服务地方和社会经济发展的需要。

1.3 教学培养过程中实践教学的地位不断加强

“应用”是应用型本科教育的特色和核心理念，而实践教学就是凸显该理念的重要环节。应用型本科教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才，如何培养学生的应用能力这就需要加强教学过程中的实践环节，通过实践教学的不同形式构建完善的实践教学体系，其中实习教学是一种综合能力培养的实践教学手段，也是实践教学体系中的关键环节，因此必须重视实习教学的建设与完善。为了提高实习教学的效果，学校应该不断加强自己的产学研能力，从而为学校的实践教学提高坚实的保障体系。

2.应用型本科教育中实习教学环节的重要性

2.1 实习教学的效果是应用型本科教育成功与否的标志

应用型本科教育的实质就是要服务当地的经济与产业发展，为企业培养生产、管理与服务的一线技能型高级人才。学校通过与企业深度合作，为学生提供实习以及就业的机会。在应用型本科教育的办学过程中实习教学效果的好坏直接反映了教学培养的效果，使理论知识通过进入企业实习的方式得到了巩固和加强，并转化成了学生的综合运用能力。

2.2 实习教学是培养学生行业所需技能的有效途径

进入企业实习，可以使学生更好的认识自己未来将要从事的行业的现状。在实习的过程中，学生根据企业的要求和安排从事一线的工作，在实际的工作当中，学生将自己在学校、在课堂中学到的理论知识运用的实际工作中，不仅将理论知识转化为了实际的操作能力，又是对理论知识的一次升华，使学生可以做到理论指导实践，又从实践中修正理论。

通过一定时期的顶岗实习，提高了学生工作技能的熟练度，以及对行业的认识程度。因此实习教学是培养学生行业所需技能的有效途径。

2.3 实习教学是提高应用型教学质量的有效手段

首先，从学生的角度来看，学生技能的掌握程度是应用型本科教学质量度评价标识之一。为了培养和提高学生的技能，就需要通过进入企业实习的方式，让学生实际的操作起来，从而提高整个教学的质量，为企业培养高素质的技能型人才。

其次，从教师的的角度来看，为了更好的为学生提供实习期间的辅导工作，势必对教师的技能掌握提出了更高的要求，从而促使教师必须加强自身综合能力的提高。这样以来，教师在实习期间的辅导过程中也提高了自身的能力培养，深入了解了该行业的实际工作现状，促使了自己教学效果的不断提高。

因此，实习教学是提高应用型教学质量的有效手段。

2.4 实习教学有利于学校产学研的发展

应用型本科高校为了提高实习教学的效果，势必会去寻找愿意为学生提供实习岗位的企业，并与其建立良好的合作关系。与此同时，在合作的过程中，如果合作愉快，两者就会不断加强合作的深度，从而促使了学校产学研的发展，使产学研进入一个良性的循环。同，也使应用型本科教育真正做到了为服务企业，为企业的的发展做出贡献。

3.目前实习教学环节面临的困境

3.1 实习形式单一，内容单调

目前，我国应用型本科院校基本都开展了实习教学，并且已经积累了较多的经验，并收到了一定的效果。但是就目前的现状而言，实习环节大都停留在顶岗工作阶段，学生进入企业后大都是师傅带徒弟的形式顶岗工作。而企业为了自身的利益，大都不愿意给学生做相应的培训与讲座，更不用说轮岗实习。致使实习丧失了原本的意义，使学生成为了企业的廉价劳动力。

3.2 学生实习期间学校的监管难度较大

企业实习期间，学校对学生的监管难度增大。行业性质不同以及企业规模不同，有的大型企业会为学生提供住宿伙食等生活保障，并且有专门的实习管理制度，同时与学校有良好的合作，对学生从教学到生活都由较为完善的管理方法。而大多数企业由于企业实力的限制以及对利益的追求，在学生实习工作期间没有完善的管理方法和完备的后勤保障，并且与学校的合作程度也很一般，致使学校对学生的监管力度大大减弱，增加了学校进行实习教学环节的难度，降低了学校为学生安排实习教学的积极性。

3.3 实习内容与专业课程衔接不紧

追求利润最大化是企业在市场经济中的本质，企业只有追求到利润才能在市场经济中立于不败之地。因此，很多企业为学生提供实习岗位都是把学生当做廉价的劳动力，给学生根本没有提供基本的培训，在岗位提供上也不会根据学生的专业、特长等因素，为学生提供向对应的岗位。因此，导致学生的顶岗实习与专业课程衔接不紧密，使实习教学达不到预期的效果。

3.4 学生在企业实习的满意度不高

学生在企业实习的满意度不高，其原因：（1）劳动强度过大；很多企业把学生当成廉价的劳动力，往往都会给学生安排繁重的劳动量，甚至休息方面也不符合国家规定，致使学生抱怨不断；（2）企业给学校和学生的承诺往往不能兑现；有些企业为了吸引学生前来实习，往往会给学校和学生承诺较好的宿舍条件等，但是实际中却大相径庭，所以学生在企业实习的满意度不高。

3.5 校企合作的深度不够

学校与企业的合作仅仅只停留在顶岗实习阶段，其深度不够。由于国家政策、学校经费等问题，致使企业和学校的深度合作的动力不足，仅仅停留在顶岗实习阶段。这样以来，使学校的产学研动力不够，为企业服务的程度也非常有限。

结语：

实习教学是应用型本科教育的关键环节，在我国多年的发展中取得了不少成绩，同时也出现了不少问题。我们只有找到问题的所在，才能不断完善实习教学环节，提高实习教学效果，使应用型本科教育培养出更好的应用型、复合型人才。

[1]陈小虎.应用型本科教育:内涵解析及其人才培养体系建构［J］.江苏高教，2008，(1):86－88．

[2]李进，赵文来，严国红，等.探索建立“校内－企业－校内”相结合的实习教学改革［J］.实验室研究与探索，2010，29(7):143-145．

马晓燕，朱荣花，张静，西安思源学院管理学院讲师。

李俊佳(1983-),女(满族),河南,西安思源学院，硕士,教师，讲师,旅游市场营销；