【摘要】2001年我国教育部出台了《义务教育音乐课程标准（实验稿）》（下文简称《新课标》）确立了审美音乐教学的基调，强调“以音乐审美为核心”的教育理念，这种理念的转变直接影响着高等师范院校音乐教育专业的教学观念和实践。

【关键词】高师音乐；教育；课程

2001年我国教育部出台了《义务教育音乐课程标准（实验稿）》（下文简称《新课标》）确立了审美音乐教学的基调，强调“以音乐审美为核心”的教育理念，这种理念的转变直接影响着高等师范院校音乐教育专业的教学观念和实践。然而，近些年的教学改革在针对“以审美为核心”问题的理解却出现了一些片面甚至错误的解读，一些音乐教育工作者用孤立的观点看淡审美音乐教育，提出所谓“淡化音乐专业技能教学”，认为学习音乐可以不以掌握多少音乐专业技能为前提，只强调对教育观念的转变和教学方法的研究，从而降低了对音乐教师专业技能水平的要求，以至于出现音乐专业的学生专业技能下降，不能保障甚至不能胜任音乐教学的局面。管建华先生曾指出，这种观点错误的“将音乐教育禁锢在‘审美的牢笼中，使音乐教育无法面向人类的精神世界”[1]。高师音乐教育专业教学改革，既要重视对音乐教育理念的解读，也要认识到专业技能课程的重要地位，课程设置、教学改革都不应忽视专业技能。

一、专业技能与音乐审美

音乐课程的性质不仅是审美性的课程，而且是实践性质的课程，只有通过技能的掌握、学习，才能获得审美体验。……