潘 玮 （广东省惠州市惠阳高级中学 516000）

高中生正处于成长蜕变的关键时期，需要树立正确的人生观，世界观，建立健全人格，陶冶美好情操，因而各学校都开设了各种各样除了正科外的美术课，音乐鉴赏课等课程。其中音乐鉴赏课不仅能让学生提高审美能力，提高对艺术作品的鉴赏能力，还能让学生在学习之余得到身心上的放松，品味艺术作品中传达出来的思想，其所运用的表现手法和表现方式。但如今高中音乐鉴赏课的教学办法仍旧不够完善，尤其是研究性教学模式还是处在探索阶段。本文就将针对该教学模式提出一些建议。

一、研究性教学的内涵

研究性教学旨在让学生自己参与到教师的教学过程中来，而不是让教师满堂灌。以往的音乐鉴赏课，教师都要先拟定课程主题，让学生被动地听被动地去感受。因为教师是专业的音乐老师，对鉴赏音乐有自己专业的评价方式，而学生还很难体会一些高深的音乐作品的内涵，因此常常觉得音乐鉴赏课枯燥无味。比如教师让学生鉴赏《梅花三弄》等古琴曲，虽然琴曲意境幽远，堪为经典，但学生偏爱流行乐曲，不能够迅速喜欢上教师所播放的歌曲，更无从谈鉴赏二字。研究性教学就是让学生自己选定研究课题，在教师的指导下，学生灵活运用自己的经验和所学知识，一起从多个角度对该课题进行探讨，从而得出所需答案，提高自己解决问题能力和获取新知识新技能的教学模式。……