段 然 （重庆邮电大学 400065）

随着媒体技术的不断发展，媒体技术由传统媒体向着新媒体发生着翻天覆地的变化，由新的技术支撑下形成的新的媒体形式，包含手机媒体、互联网络等，形态丰富变化，相对于传媒意义上的媒体，新媒体被形象地称之为“第五媒体”，辐射范围广，涉及新闻信息、社交服务、娱乐休闲等方面，与之一并涌来的图像信息侵袭着我们的双眼，我们在欢呼“新媒体时代”到来的同时，是否有意识到对于正在形成和完善审美观的理工类大学生而言，有着怎样的问题与挑战？

一、理工类大学生审美素养培养面临的问题与挑战

1.新媒体时代，理工类大学生正受到良莠不齐的新媒体语言的包围

在新媒体不断更新变化的时代中，大量图像、视频来回穿梭于不同的媒介之中，全球资源整合化，信息顺畅化，为大学生带来了知识更新的便捷化。但同时，商家为了争夺市场，用各种低俗、庸俗、媚俗的图像和视频来吸引民众眼球，对于人格尚未塑造完全的理工类大学生而言，新媒体“不良语言”无疑是对他们的视觉化暴力。如何引导学生自觉树立抵御不良媒体语言，正确运用新媒体提高审美素养成为理工类大学美育教育迫在眉睫的一项任务。

2.理工类大学生自身对审美素养培养的不重视

在一向多只重技术，轻艺术的理工类学生中，由于对审美培养的认识不足、不当，导致对审美素养培养的不重视，审美能力低下，不能形成正确的审美观，不知道如何欣赏美，也谈不上表现美、创造美，审美品位不高导致美的事物没有得到弘扬，相反低俗、庸俗化的内容还大行其道，风华正茂的大学生却不能给人一种意气风发、诗意盎然的精神风貌。对理工类大学生问卷调查中标明，理工类大学生对审美素养教育知晓得少之又少，超过一半的学生对美素养教育还处于一知半解的程度，认为在大学阶段没必要进行美素养教育。这种对审美素养教育的不重视会导致他们分辨不清美与丑，甚至以丑为美，误入歧途，给理工类大学生人格的塑造产生极大的阻碍。在新媒体语境下，媒体融合产生的各种信息将有可能导致理工类大学生审美观朝着不健康态势发展。

3.高校审美教学设施与方法的不健全

在全国提倡高校进行审美教育的大潮中，各高校对于大学生审美素养的培养有了一定的重视，但对学生审美素养培养课程的开设出现了许多问题：（1）开设课程不全面，往往为了教学方便，设置一些便于教学的审美教育课程，学生提高审美面较窄。（2）审美培养课程内容陈旧，跟不上新媒体时代的发展，学生根本提不起学习兴趣。（3）教学手段不灵活，导致学生即便上课也没心思学习，更谈不上审美素养的提高。（4）硬件设施条件不足，导致审美教育大打折扣。（5）特别是在一些理工类高校，开设的审美素养课程往往只是选修课，学生可选可不选，导致审美培养实施起来困难。

二、理工类大学生审美素养培养应对方法与措施

1.深化理工科大学生审美素养培养认识

“缺乏美的教育是不完全的教育”。在新媒体语境下，现代社会的人才绝不是一个单单只会实行技术操作的技术员，而是一名具有审美能力的全能人才。审美素养对大学生的整体素质和个人修养的形成有着不可替代的凝聚、强化作用。对大学生进行审美培养已成为当下素质教育中不可或缺的重要内容。但从根本上提高理工科大学生的审美素养必须从学生自身抓起，（1）在各个学科的教育中潜移默化地进行审美培养，发挥其主动性，运用新媒体的积极推动了，让学生接触美、了解美、欣赏美、创造美，从心中树立对美的感知度。（2）让学生阅读审美培养书籍。有利于理工类大学生发挥主观能动性，积极主动的去学习美，不仅学习相关的知识，还能受到美的语言和美的文字的熏陶。（3）让学生自觉抵御新媒体环境下 “不良语言”的围攻。

2.建立起技术、人文、艺术的融合性教育培养模式

理工科大学生以常年以数理、通讯、工程技术作为研究对象，以抽象思维作为主要研究对象，针对理工类大学生的这种情况，高校应在新媒体语境下，运用新媒体更新培养模式，将专业技术、人文素养、艺术审美相融合，渗透到方方面面的学习中去，并有机结合，提高理工科大学生辨别美丑的能力，让理工类大学生具备科学的、理性的审美思维。

3.融入本土化和国际化双重培养视域，完善学校教学培养措施和方法

目前新媒体时代的快速发展，全球信息、科技、文化的不断扩展融合，对学生的培养也应与时俱进，改革教学手段，合理利用新媒体提高教学灵活性和趣味性。同时，合理融入国际化视域，将国际化审美与我国本土化审美融合，让新媒体文化成为理工科学生全面认识世界的窗口，透过这扇“窗口”让学生呼吸到更加全面的审美之风，让更加全面健康的审美素养不断促进理工科学生的心灵塑造和人格培养。

新媒体的发展就像一把双刃剑一方面极大的开拓了大学生的文化视野，但另一方面也会给审美素养不高的理工类学生带来危险和侵蚀。这有赖于正确而有效地提高理工科大学生的审美素养，有赖于学校审美素养培养设施和方法的与时俱进，有赖于开拓国际化的培养视野，来适应新时代新媒体语境下对理工科大学生培养所带来的挑战。

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