张梅春河北省秦皇岛市昌黎县葛条港乡西沙河完全小学

小学语文教学中的“三美”

张梅春
河北省秦皇岛市昌黎县葛条港乡西沙河完全小学

新课程标准对小学语文课程的基本特点进行了重新定位，语文是人文性和共举行的统一，把原来的思想性用人文性来代替，强调语文课程的人文特点，把人文关怀贯穿于语文教学之中。我们的小学语文教学也要从人文角度制定教学目标，把情感、态度、价值观的理念贯穿于语文教学中。而在语文教学中的阅读教学，是语文教学的重要组成部分，在阅读中熏陶学生的人文素养，培养学生正确的情感态度价值观尤为重要。小学语文教育专家杨再隋教授曾说过这样的一段话：“过去的语文课，我们对课堂上学生学习情感和态度的关怀不够，甚至把它排除在教学之外，实际上，情感是个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的作用，我们现在的大部分学生是独生子女，生活条件优越，备受长辈的宠爱，是家中的小太阳，像关心照顾他，为他人着想、团结协作的品质，他们不好理解，更很少感受到其中的人性之美，所以我在阅读在教学中注重学生的感悟和表达，并在感情感悟和表达的过程中，培养学生美好的感情。”由此可见，我们的语文课程人文性是多么的重要，在小学语文教学中，尤其是阅读教学，我努力做到语文教学的“三美”。

一、美听

让学生在美的享受中，唤起学生的共鸣，培养学生美好的感情。教师可以利用多媒体或者教师自己用满含感情的朗读来激发学生的情感。例如我在教学《小狮子爱尔莎》一文时，小狮子爱尔莎的驯良可爱、善解人意，令人高兴，与“我”的恋恋不舍的深情令人感动，所以在讲课前，我先利用多媒体让学生们听配乐朗读，配上爱尔莎的画面，同时我制作了动画，在愉悦委婉而又缠绵的音乐声中，在爱尔莎那可爱的形象中，学生们被带到了清新感人的故事所蕴含的的情感之中，为小狮子的顽皮善解人意、勇敢驯良而感到欢愉，为“我”和爱尔莎的分别而感到伤感，眼睛里充满了爱恋的光芒，这时候学生的情感和文章所表达的情感完全达到了共鸣，这种美好的感情在学生心里犹如波浪一样荡漾开，学生们阅读课文不再是枯燥无味了，而是成了一种情感的体验与交融，一种深厚的友谊在学生心理荡漾，教师因势利导，激发学生情感，引导学生认识人与人、人与动物之间的感情珍贵，使学生受到情感的教育。

二、美读

让学生在阅读中成为一种享受，深化学生情感的体验。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生们对文章表达的感情有了共鸣，这时候教师就要顺势利导，把学生的这种感情深深植根于学生心灵之中，让学生把这种美好的感情领悟至深，能够表达出来，在学生产生共鸣的基础上，让学生进行朗读，美美的读一下，先可以利用多媒体放音乐，在音乐中让学生跟着朗读，试着体验这种感情，努力表达出自己的内心感受，当学生们能够用口表达出感情时，可以让学生分组进行阅读，相互读听，加强体验，在这个过程中，学生非常有个性的表达着自己的感情，可以找几个感悟好的学生来进行示范朗读，选择最能表达感情的段落，学生在读、听的过程中，可能每一个学生都会跃跃欲试，教师可以更可能多的给学生机会，让他们表达自己的感情，把内心美好的感情进一步深化，这时候学生的学习不再是被动的学习，而是一种感情的释放，是一种积极的获取与享受了。

三、美讲

让学生沉浸在学习的快乐中，保持学生情感的持久性，当每一个学生的感情别激发出来并得到进一步深化的时候，每一个学生都会产生说一说的愿望，这时候让学生们讲一讲自己体会是什么，自己内心的感情是怎样的体会出什么美好的感情了，又怎样的联想与启发等，教师可以适时鼓励，表扬他们自己的独特的感受，让学生内心的感受和这种美好的感情能够保持持久。还是以《小狮子爱尔莎》为例，有的学生很兴奋的讲到：“我读到小狮子洗澡时，‘扑腾浪花，用前爪轻轻地把我扑到地上，’我眼前似乎出现了一只可爱的小狮子，顽皮可爱，和我开玩笑呢！我觉得很开心，我从小喜欢小动物，感觉动物也是有感情的，我们要爱护他们，从爱尔莎身上我想起了我家的小猫，我回家时，它往往会意在我身边，很温顺的，所以我想和动物们多交朋友，我们都要爱护小动物。”还有的同学谈到爱尔莎回到自然中，捕不到食物，饿着肚子，发着高烧回到家后的情节时，竟伤心的说：“爱尔莎，别难受，继续锻炼吧，我们一起努力，我们不能只靠别人的帮助，我们要自己学会生活才行啊。”还有的同学说“动物是多门的可爱啊，我们一定要爱护动物，让他们都来做我们的好朋友。”也有的说“我们要保护动物，我们要阻止捕捉动物的人。”看到同学们深深的感情，是这样的美好，我马上进行鼓励，“同学们，你们通过学习这篇课文懂了许多，你们都有一颗善良的心，有着美好的丰富的感情，我们不仅仅要懂得和动物们和谐相处，我们人类更是应该互敬互爱，团结尊敬，和睦相处，让我们永远的保持这种情感吧，这会使每一位同学受益终生，好不好啊。”学生们异口同声的很响亮的回答：“好”这样学生在听、说、讲中把人类美好的感情得到体验享受并深化，在教室鼓励下，在学生心灵之中生根发芽。

可以说，语文教学中阅读是个性化的行为，我们在阅读教学中，要珍视每一位学生的情感体验，感受，和理解，让每一位学生心灵之花绽放，教师要多方面调动学生阅读的积极性，让学生在阅读中体验人性的光辉，让每一位学生都拥有丰富美好的精神世界。