李杰1湖南建筑高级技工学校；2湖南城建职院<南湖校区>

建筑类职业技术学校更应推广职业素质一体化教育

李杰12
1湖南建筑高级技工学校；2湖南城建职院<南湖校区>

摘要：“职业技术教育”是教育领域一个特殊的对象，应该针对学生思想中的不健康元素推行“排毒式”职业素质一体化教育。对于学生，教师应当要从内心把他们当大人，要有爱心，建立平等的观念，充分尊重学生。要制定基本课堂规矩，刚柔并济，老师在课堂上是立法者也是执法者，奖惩并行。教师之间也要经常互相谈论交流，实现教学资源共享，提高教学水平。“职业素质一体化教育”主要以向学生下达任务书，让学生自主解读、分析、完成、归纳任务书为教学手段，注重培养学生实际操作的能力，很大程度上提升了学生职场的处理问题能力。本文主要针对建筑类职业技术教育学校开展素质一体化教育展开论述。

关键词：职业技术教育；素质一体化；矛盾

引言

职业技术教育区别于普通教育，它是以就业为导向的特殊教育。笔者作为一位在建筑职业学校从教十年的老师，发现传统教学远远不能解决问题。建筑类职业技术学校学生的层次不齐，大部分学习自律性较差，学习的积极性也不够高，甚至很多来自问题家庭；其次男女生比例不协调，以男生居多。面对以上的现实问题，应该针对思想中的不健康元素推行“排毒式”职业素质一体化教育。从学生心理方面入手，年青学生现在存在的问题行为就好比是电脑中了病毒，如果要让他们的行为回归正轨，第一步，要先从思想上把不健康的病毒清掉，给学生做一定的心理建设。

1.传统课堂的现状

1.1逃课

随着社会的发展，科技的进步，越来越多的游戏软件得到了最大程度的开发。职业教育中的学生大多还属于叛逆时期的青少年，还没有形成正确的人生观、世界观、价值观，对社会上的很多诱惑难以抵抗，加上自律性较差，对学校开设的课程没有多大的兴趣，于是一部分的职业教育的学生开始逃课，去网吧、唱歌房等社会娱乐场所。由于学生是一个社会的弱势群体，极易沾染社会上的不良风气，如果不加以制止，后果将不堪设想。曾经有个学生，我晚上11点离开寝室时还在，结果早晨在床上叫不醒，后来得知晚上翻墙出去玩，学校毕竟不是监狱，不可能做到高墙电网，一切还得学生自觉，让学生思想转变。

1.2玩手机

我国的科技水平不断地提高，加上综合国力的日益强大，我国的产品输出与输入量在不断地加大，尤其是电子类产品。由于我国还是发展中国家，很多地区和学校并没有将素质教育真正的落到实处，这就导致学校的课堂内容比较的生硬。另外有些老师教学水平有限，不愿意去备学生，对待每一个班级，每一个学生都用一种方式教学，更加使得课堂死气沉沉，大多数的学生开始利用手机进行课堂消遣。久而久之，老师与学生之间无法沟通，造成了“尴尬的课堂，孤独的老师”！

2.传统课堂的局限性

2.1内容死板

职业教育的课堂依旧没有实行真正的素质一体化教育，很多知识还是靠书本上的得到，很少会注重学生的实际操作能力，创新就更是无从谈起。很多职业学校的老师综合素质水平较为落后，并且在这个浮躁的时代，很少有老师会根据学生的学习情况进行适当的教学改革，依旧是我行我素的教学态度，知识单纯的讲授书本上的死知识，甚至有很多老师连教材都不愿意更换，因此造成了传统课堂教学内容死板的主要特征。

2.2学习内容与就业形势不符

职业教育不同于一般的教育，它是以就业为导向的，大多数职业教育毕业的学生毕业后会选择直接就业。职业教育的目的主要是把学生培养成具有某种社会技能的综合性人才。但是就目前职业教育的现状来看，大多数职业教育的内容比较死板，很少能够与时俱进。学生毕业后也只是知道书本上的生硬知识，很难与实际操作结合，因此学生的动手能力较差。大多数的学生毕业就意味着失业，加上自身学习的不完善，整体综合素质水平较为低下，眼高手低等原因，职业教育的学生面对着更加严峻的就业形势。

3.教与学过程中的主要矛盾

3.1教师与学生的矛盾

在教学过程中教师是传授知识的主体，学生是接收知识的客体。教学过程的主要目标是让学生学习到真正有用的知识，加强学生的实际操作能力，增强学生的探索能力和创新能力。学生是一个弱势群体，学生的思想和心理都出于发展阶段，很多的思想观念还不成熟，加上自身性格的原因，家庭教育的原因，有的学生比较的内向，很少与人主动积极的沟通。这就再一定程度上导致了教学进程。

学生与老师缺乏基础的沟通，这将不利于教学效果的提升。我国近年大力发展职业技术教育，很多生源涌入职业技术学校，例如我校班级众多，教师队伍建设不完善，大部分班级六七十个学生，老师的精力是有限的，很难顾及到每一个学生的需求。因此在强大的现实面前，教师与学生的矛盾是教学过程中的主要矛盾。

3.2教师与教学内容的矛盾

教学过程是由学生、老师、教学手段和教学内容一起构建起来的。很多教学内容离学生的生活和实用相差胜远，学生对教学内容完全不感兴趣。在填鸭式教学模式下，老师的授课水平得到了限制，教学内容变得越来越死板，课堂氛围也是越来越死气沉沉，加上有的老师授课水平有限，学生对老师讲授的知识难以消化。教学内容的单调使得教师与教学内容之间出现了矛盾，并且亟待解决。

对于学生，教师应当要从内心把他们当大人，要有爱心，建立平等的观念，充分尊重学生。要制定基本课堂规矩，刚柔并济，老师在课堂上是立法者也是执法者，奖惩并行。教师之间也要经常互相谈论交流，实现教学资源共享，提高教学水平。教师要持续地以饱满的情绪去感染学生，这是一个难点，面对课堂学生出现厌学问题时，教师自己首先要坚持。

4.通用职业素质课程的课程设置和培养目标

4.1课程设置

传统的教育模式只注重课本知识的传授，学生毕业后很难适应自己的工作岗位，更多的学生无法根据自己的专业选择合适的就业。通用职业素质课程共有六个能力模块组成，期中包括“自我学习能力”、“沟通表达能力”、“团队合作能力”、“解决问题能力”、“外语应用能力”、“数字应用能力”。主要以向学生下达任务书，让学生自主解读、分析、完成、归纳任务书为教学手段，注重培养学生实际操作的能力，很大程度上提升了学生职场的处理问题能力。在通用职业素质课程的培训过程中，注重学生的身体素质的培养，聘用专业的指导老师，根据学生的体质特征进行适当的体育锻炼，在很大程度上提高了学生的身体素质。

通用职业素质课程还加入了学生心理素质课程设置，通过模拟和设立实际求职情况，来锻炼学生的心理素质，培养学生的综合应变能力，并且在这过程中注重学生的团队合作能力。

更为重要的是通用职业素质还加强了学生的审美修养的培训，在审美过程中有助于培养学生高尚的情操，在学生的精神领域构建美的情趣。

4.2培养目标

通用职业素质课程是由显性课程和隐性课程构成。显性课程指的是能够在课表和课堂上表现出来的内容；隐性课程指的是培养学生正确的人生观、价值观、世界观以及较高的职业素质，换而言之隐性课程就是通用职业素质课程。

通用职业素质课程是要求学生掌握一定的学习方法，主要是培养学生的实际操作能力，它不同于一般职业学校的文化课程，它更加注重的是理论与实际的结合。要求学生学会做事、做人，改变了传统的教学模式和打破了传统的教学观念。通用职业素质课程标准的开发主要是形成学习任务的开发，教师需要完善教学方案的设计，针对教学过程中出现的问题不断地改进教学方法。要将文化知识和素质教育有机的结合，一方面要提高学生的专业知识，另一方面注重综合能力的培养，比如动手能力、创新能力、实际解决问题的能力。

通用职业素质教育有助于提高学生的综合素质，形成自己的竞争力，并且解决传统教育中容易出现的问题。

5.结语

总之，通用职业素质教育的改革道路任重而道远。它需要老师和学生的积极配合，并且学校和教育体系应该加强该工作任务的指导和规划，制定合理的教育机制。通用职业素质体系应该适时而变，应该不断加强师资队伍的建设，注重学生综合素质的培养，这其中包括身体素质、道德素质、科学文化素质等多个内容。学校和老师要保证教学质量，不断地改进教学方法，制定合理的教学任务，因此这是一个长期并且艰巨的教学目标。

参考文献：

[1]范其伟.我国城市化进程中职业教育发展研究[D].中国海洋大学,2014.

[2]闫智勇.现代职业教育体系建设目标研究[D].天津大学,2013.

[3]董显辉.中国职业教育层次结构研究[D].天津大学,2013.

[4]梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].西南大学,2012.