冷晓萍 李 洋

(东北大学外国语学院，辽宁沈阳 1100819;广东外语外贸大学高级翻译学院，广东广州 510420)



Prezi云存储视角下多媒体课件的设计研
——以《新通用大学英语综合教程》为例

冷晓萍 李 洋

(东北大学外国语学院，辽宁沈阳 1100819;广东外语外贸大学高级翻译学院，广东广州 510420)

应用Prezi的云存储制作大学英语课件，可实现多媒体课件的立体化、互动性，达成学习资源的整合与共享，有助于提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，使外语教学更好地体现以学生为中心的教学模式。

多媒体课件；Prezi；云存储；资源整合

一、 引言

信息时代的外语教学不断面对新的机遇和挑战。外语界应积极探索通过新型信息技术与网络化、实体化的课程进行整合，从而革新教学模式，培养学生在整个教学过程中发挥“以学生为中心”的创新精神和实践能力。基于Prezi的云存储技术应用在多媒体课件的制作中能够有效弥补传统课件制作工具的不足，实现外语教学领域中多媒体信息技术应用的突破与创新。随着MOOCs慕课的兴起，Prezi作为一个方便和快捷的泛载平台，可以把传统的纸介、电子化文字、音视频文件和MOOCs慕课大量的优质资源进行融创式整合。本研究以Prezi的云存储技术在《新通用大学英语综合教程第二册》课件制作中的应用为例，探讨多媒体课件制作的方法和路径，为大学英语学习提供更加实用和有效的资源平台。

二、 Prezi的云存储技术

云存储从云计算概念延伸和发展而来(云导)。2009年Adam Somlai-Fischer和Peter Halacsy在匈牙利布达佩斯开始构建一个基于网络存储的在线伸缩式文稿演示编辑平台，立足突破PPT线性展示、单张幻灯片缺乏整体观的限制，实现充分表达文稿思想和释放演示创新的目标。7月，James Geary在TED大会上首次应用这一技术制作演示文稿，Prezi独特的展现模式立即引起极大的反响。

Prezi主界面采用故事板模式,让制作者使用缩放式界面的功能，使整个故事板类似一张无限大的“画板”作为展示的界面。由于不必换页，Prezi通过平移、聚焦、放大和旋转等功能来实现非线性演示。Prezi提供了大量的背景路径模板或白板(Blank)(见图1)，让制作者自由更换背景画板实现思维与演示思路的完美结合。首先，进入项目编辑界面，制作者可自由添加演示项目画框，改变其形状，并可点击演示项目画框，通过上方出现的删除键和中央出现的放大(+)、缩小()和抓手()进行编辑和移动布设获得不同的空间。然后，双击演示项目画框内部，制作者可添加文字和其他常用格式文件，如图片(gif, jpeg, png等)、文档(pdf，excel，PPT等)、视频(flv， flash， mp4等)和音频(mp3)。之后，通过增添新的子画框锁定下一层级的演示项目，并利用画框和演示项目四角的节点对他们进行整体缩放、平移和旋转等来创造动态效果，实现演示的灵活性。其次，通过路径编辑(edit path)激活左侧每一个演示项目的截图和画板上各个画框之间的路径直线与节点，上下自由拖动截图调整演示项目的顺序，点击截图右上角的“×”进行删除，也可点击画框边缘增加新的路径，实现Prezi画板上各个元素之间相结合的艺术性(见图2)。再次点击路径编辑按键则关闭操作。最后。点击左上角蓝色的“Present”进行课件演示效果的预览，并通过分享功能邀请其他制作者进行共同编辑，最后发布到Prezi网络社区完成云端存储与社区共享。

Prezi分单机版和网络版，用户可在公共账户(Public)、欢享账户(Enjoy)和专业账户(Pro)三种不同的账户中选择一种注册。不同账户在付费要求、云存储容量、分享范围及技术支持等方面各不相同。同时，Prezi还为不同的用户提供不同多媒体演示解决方案，如教育方案、商业方案、会议方案等，并提供丰富的演示模板和优秀案例(Prezi)。

图1 Prezi的路径模板

图2 演示项目设计和路径编辑

Prezi的云存储模式通过中心平台对全部资源统一管理和调配，支持用户使用任何Prezi的云存储模式通过中心平台对全部资源统一管理和调配，支持用户使用任何终端、在任意地点通过网络或离线编辑文件资源，获取相应的服务。同时，它不仅提供Prezi演示文件的在线演示与浏览，而且提供下载独立的离线不可播放的pdf文件或可移动演示的flash文件，最终利用资源构建必要的多媒介(如PC、MAC电脑、iPad、iPhone等)之间可移植性、通用性和兼容性，使资源的利用率和灵活度最大化，实现对教学资源在Prezi云存储模式下的网络和离线资源管理和调配(李洋&刘卓2014: 54)。Prezi编辑界面打破了传统PPT多页面的单线条束缚，突破了其缺乏整体性的局限，实现思维能力的发散性和非线性的阐释路径。在故事板中通过zoom out/in能纵观全局，也可明察细节，采用系统性与结构性一体化的方式来进行演示(百度百科)，实现在一张幻灯片上展示海量的内容(马萌2011:124)。

三、 基于Prezi的大学英语多媒体课件设计与制作

“云”计算及其信息资源无处不在，可以随时随地为外语学习者提供与情境相关的学习内容和活动，使学习融入日常生活常态。借助Prezi的云存储能够构建跨越时空界限、集师生智慧于一体、资源整合共享的新型的大学英语多媒体教学课件。

1. 创建立体化、互动性的学习课件

《新通用大学英语综合教程第二册》每个单元都按模块化的内容框架设计，分为导入、听、说、读、写五大模块，每个模块内容相对独立又与主题关联，并体现了学习进程由输入到输出的特点。Prezi优于其他传统的课件制作工具，更能与教学的主题、情景、思路相互融合。它打破了传统课件必须按照页码顺序通过前后链接的幻灯片演示项目的限制，基于一张可以无限延展的画板，填充整个视窗对教学与实践的资源项目进行非线性的个性化布设。当课件插入单元题目主题背景并调整适合视窗的大小后，教师就可根据教学内容进行课件的主导性建构，插入Prezi预置的锁定演示项目的画框模板。画框模板的功能类似传统PPT的每一页幻灯片，不仅能插入文字、图片和多媒体资源等，还能将PPT、pdf等文件移植到画板上作为演示项目。

教师可以自定义编辑在Prezi的主题模板中个性化的配色方案，包括画框模板、线条箭头和曲线笔迹，也可以自定义编辑画框中三种不同层级文字模板的标题、副标题和正文的颜色及字体。目前，Prezi支持英语、西班牙语、日语和韩语。教师需在Prezi的安装文件夹添加不同汉语字体的字库(GBC Fonts)，然后，同时按住“ctrl+shift+c”键，调出编辑界面(Edit CSS)将“圆圈部分”更改为汉字字体的英文代码，完成三种层级汉字模板的本地化和自定义(见图3)。

图3 Prezi汉字库的本地化

2. 设计兼容师生智慧的混合模式课件

在制作课件“Listening”部分时，画框路径设计思路一方面考虑到在传统课堂中按照对源语听音、听辨信息、信息输入、信息解码等训练学生的听觉认知规律，另一方面也考虑到在网络学习中学生能够自主选择学习内容和方式，制作者设计了沙漏图式下听力训练由简到难的路径，训练学生的认知理解、图式记忆、信息转换等认知活动(见图4)。这既体现出了听力训练的四个部分(租车、租什么车、驾驶安全、停车场)以内容为依托的渐进性特点，也体现了听力任务的程序性知识设计上由简入难。同时，学生还可通过Prezi的路径编辑上传资源，把课外口语角色扮演、实践与模拟等音视频资源嵌入Prezi中，实现了师生互动学习和共享资源的混合建构模式。重要的是，Prezi课件重现了师生之间情感交流和互动在英语学习和技能发展中的重要作用，使传统课堂教学模式和网络学习模式由过去的对立走向融合，弥补了建构主义教学理论中教学模式的缺陷(陈奇敏2011: 57)。

图4 渐进式教学模式的画框路径设计

在添加每一个画框时，Prezi会自动生成项目之间连接与转换的连续路径，代表出现顺序的数字节点(见图4)。这就将师生彼此独立的资源相互连接起来，Prezi课件不像传统的PPT演示项目和幻灯片之间的2D或3D过渡效果的切换，而是像一个无限调焦的镜头，通过鼠标或手指点击画框边缘的任意位置，实现项目之间左右平移的转换、局部细节的放大或上一层级背景图式的拉伸。这种个性化的路径设计实现了线上与线下师生之间互动式的教学。突破了传统课件线性结构的束缚。例如，在“Reading”中每个任务都提供了Topic Review、Text A 、Text B和Reading Strategy四个子项目画框，每个画框能缩小隐藏或拉伸放大其中的内容达到脚注、尾注和题注等效果，不需要按照固定的线性顺序进行学习(见图5)，充分体现了课件的灵活性与创新性。制作课件时教师主导布设课件大画框的教学与训练主题，学生群体可设计和扩充更多的小画框持续存储和共享课程资源。

图5 线性教学模式

3. 实现资源整合与共享的多元协作课件

基于云存储技术，Prezi多媒体课件为英语教与学构建了资源共享的平台。教师可上传其主导创建的学习资源，学生可上传自己录制的模拟角色扮演及其他听说音视频或其他文档资源。教师和学生通过网络、单机和Prezi课件三个学习元下载和存储上述多媒体资源，实现英语学习的知识创建、信息管理、学习共同体的互动协作，以及教与学的和谐统一。这不但帮助学生深入了解英语学习中信息表达的本质和其丰富的实质内涵，也促进教师在Prezi中对课程课件设计和云存储的建设。Prezi云存储资源构建了英语学习信息输入、输出集成的互动式多媒体课件，其画框自由的设计和无限的容量不仅满足不受时间、地点和方式限制的英语泛在学习的要求，促进英语协作式学习的动态生成和不断进化，也实现了信息资源的持续链接与共享。在网络环境下，师生与Prezi云存储多媒体课件的数据库之间执行双向的资源上传、储存、提取和分享。

此外，Prezi云存储创新地实现了“一种累积性并有目标指向性的学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式，其表现形式为教师的参与度和干预度与学习者的能动性和独立性的有机结合与良性循环”(葛宝祥等2012:48)。教师在整个过程中可随时进行监控与指导，学生也能将英语多媒体课件以pdf或flash载移植到离线终端完成编辑和浏览，实现英语学习的多媒介搭载功能，激发学生英语自主学习和实践的热情。

因此，Prezi课件最重要的优势是是融合学生在英语学习中对云资源、网络和离线终端设备实现创造性地利用。利用Prezi的云存储，通过声音、图像、文字和视频等多媒体资源运用网络和离线终端设备为传播手段，以其个性化、开放式、自主性的方式对学生的英语听说读写等教学内容和学生自主学习实践进行储存、加工和传播，将Prezi的云存储网络技术与英语教学进行融创性整合，将学生置于教学的中心地位完成网络学习和课外实践的有机结合，突出了Prezi大学英语课件的互动性和学生学习的自主性。

四、 结语

基于Prezi的大学英语多媒体课件突破了传统线性模式对学习程序的限制，更是打破了线上线下学习资源彼此孤立的局面，以非线性的思路在画板上的任何位置布设任意大小的资源共享画框。这种画框类似照相机一个虚拟的取景框，通过中央编辑器、画框四个节点和鼠标滚轮的方式随意缩放，让学习者着眼于整体结构、聚焦于细节信息、体验于动态变化的口译学习情景。另外，不同画框之间可以自定义移动和演示路径，如同将取景框编辑成有一定“拍摄”顺序的微电影。

总之，Prezi在大学外语教学各个领域中的应用是一种多媒体信息技术的突破与创新。当它与先进的教学理念相结合，Prezi以其网络账户和离线终端之间较强的多媒介可移植性、通用性、兼容性带给外语教学多媒体课件制作者全新“化繁为简”的体验。这形成了制作者之间互动协作模式下立体的、同步的、动态的教与学资源共享与创新，充分体现了多媒体技术在外语教学领域的本质内涵，即技术与人的精神相互融合所产生一种新的超越二者的创造，从而实现外语教学中多媒体技术的形态和功能、品质和真值与课堂、网络教学环境之间契合度和交融度的目标。

Prezi. Prezi[OL]. www.prezi.com

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陈奇敏(2011). 基于网络翻译实训平台的笔译教学混合学习模式研究[J]. 外语电化教学(3)。

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云导. 云传媒[OL]. http://www.cloud12.cn/Cloud.asp?id=636

2015-03-07

冷晓萍(1966-)，女，汉族，讲师，硕士，研究方向：教学法、应用语言学； 李洋(1982-)，男，汉族，讲师，博士生，研究方向：语料库口译研究、口译教学。

本文受到第七批中国外语教育基金“基于语料库的预制语块对交替传译的缓解效应研究” (ZGWYJYJJ2014A58)和广东外语外贸大学研究生创新培养和科研创新项目“预制语块在交替传译中的缓解效应及其成因”(14GWCXXM-39)的资助；本文系辽宁省教育科学规划项目“提高英语教学质量，培养创新拔尖人才”成果之一，项目编号JG12DB125。