杨震

我们文县教育教学质量在全甘肃是比较弱的，而高中化学难教难学已更成为我们高中学校课改中较突出问题。如何使学生尽快适应高中化学教学特点和学习特点，渡过学习化学难关，结合化学新课程实验，现就初、高中化学教学衔接过程中需注意解决的几个环节，笔者谈谈自己的思考与体会。

1 转变理念，加强学习，做好从大纲到课程标准的衔接

化学新课程在教育目标、教学内容、要求、方式等方面都发生了显著变化，教师及时转变教学理念，深刻领会化学课程改革意图，切实做好从大纲到课程标准的衔接工作，是确保高中化学教育顺利实施的重要保障。因而积极开展化学新课程标准的研读活动，切实把握新课程在各方面的变化，提前做好应对工作，这是初、高中化学教学衔接中首要解决的问题。

2 初、高中化学成绩变化原因分析

2.1 环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。有些学生产生“泄气”想法，进入高中后无紧迫感。也有些学生有畏难心理，他们在入学前就耳闻高中很难学，高中化学课一开始也有些难理解的问题，特别是化学中物质的量等抽象概念的学习使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2.2 教材的变化

初中化学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴切，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般易理解、接受、掌握，。相对而言，高中化学一开始，概念严谨逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，体现了起点高、难度大等特点。

2.3 课时的变化

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课时又相对减少，容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。高一新生一开始就不适应高中学习。

2.4 学法的变化

初中化学学习以形象思维为主，通常以熟悉、具体、直观的自然现象或演示入手建立化学概念和规律，学生只要记准概念、规律及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。而高中除了要加强形象思维外，还要通过抽象、理想的化学模式建立化学概念和规律，高中化学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握化学思想方法。然而刚入学的新生，往往继续沿用初中学生，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

3 搞好教学衔接所采取的主要措施

3.1 做好准备工作，为搞好衔接打好基础

搞好入学教育，这是搞好衔接的最基础工作。通过入学教育提高学生对初、高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中化学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好三项工作：一是给学生讲清高一化学在整个中学化学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲明初、高中化学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲清初、高中化学在学法上存在本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。

3.2 优化课堂教学环节，切实搞好初、高中衔接

立足于课程标准和教材，尊重学生实际，实行层次教学。在教学中从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实；在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识引导上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。培养学生善于自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

3.3 加强学法指导，确保初高中教学顺利衔接

多数学生在初中学习化学的方法常是死记硬背，而高中阶段要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆。因此，高中化学教学要把培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如“怎样预习”“怎样听课”等。同时，在初中新课程的课堂学习中学生也有了一定的学习能力，具备了一定的实践和探索能力，他们也比较爱讨论，敢于发表自己的看法。因此如何保持好并延续学生们的这些学习方式是非常重要的：重视学生良好习惯的培养。只有有了良好学习习惯，才能在教师的有效引导下渡过这个衔接阶段；教给基本方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。这也是提高教学有效性，确保高中化学教学质量的关键环节。

3.4 优化教育管理环节，促进初高中良好衔接

重视运用情感和成功原理，唤起学生学习化学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，注意运用了情感和成功原理，来调动学生学习热情，培养学习化学兴趣。学生学不好化学，少责怪学生，而是要多找自已的原因，使他们提高认识，增强信心；在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。

当前，高中新课程的实施已经向传统的高中化学教学提出了更高的要求，如何提高新课程下的化学教学的有效性，真正提高高中化学教学质量，有待我们全体高中教师积极的思考、实践。而切实做好新教材、新课程的研读活动，加强初高中教学衔接的研究，是我们每一位化学老师的职责和任务。