陈建华

摘 要：预设需要依据“三维”课程目标进行、预设需要对学生前概念深入了解、预设需要生动的情境、预设是生成的基础、生成是预设的升华。

关键词：预设；生成；电荷与电流

笔者在上学期开了一节八上第四章第一节《电荷与电流》公开课，受到浙江省物理特级教师吴加澍的高度评价。他认为这节课充分体现了“以生为本，学为中心”课堂理念。尤其在掌握科学本质，保护学生的观点，尊重学生的思维，把握课堂变革的趋势等方央给予较高的赞誉。正因为有我们对教学内容的透彻理解，对学生前概念悉心探询，抓住了教学的重点，突破了教学的难点，才有了精彩的生成。以下是笔者在教授《电荷与电流》时设计思路及体会。

1 预设需要依据“三维”课程目标进行

预设需要研读课程标准，建立课程标准与实际教学内容的对应关系，然后选择恰当的教学方式，因此预设让教学不盲目，目标明确，方法选择恰当，针对学生需求。

《电荷与电流》是八上第四章新增的内容。摩擦起电、电荷的相互作用的内容，由电荷的定向移动形成电流引入电流，并且由“电荷---电荷间的作用---电荷的移动”的方式展开内容的学习，更加符合认知的规律，科学知识本身的内在联系。

【知识与技能】①了解生产与生活中的摩擦起电现象；②知道电荷间排斥与吸引作用。

【过程与方法】初步尝试利用电子得失的观点来解释起电过程的基本方法。

【态度、情感与价值观】①知道静电知识可以为生产和生活服务，也可以带来危害，对学生进行辩证唯物主义教育；……