周克锋 沈伟明

摘要：生态课堂以学生为主体，要从学生实际要求出发，根据学生的特点、发展目标来创设具体内容，让学生在参与过程中去探索、思考、实践，从中得到启发，获得知识，促进成长。老师在塑造“轻负高质”的数学课堂环境的同时，还应让每一位学生成为课堂学习的主人。下面，笔者结合个人教学实践，谈谈自己的想法与做法。

关键词：趣味数学；生态；课堂；环境创设

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-033-1

一、“文化味”——让数学课堂彰显美丽

教师都有这样的经验：学生如果能知道知识的来龙去脉，那么就能较好地掌握知识。数学知识的产生必有前因后果，作为数学教师，不仅要透彻地了解他们所教的那一部分数学，更应该从宏观上认识数学的发生与发展，从而丰富课堂教学内容、拓展学生的眼界。

如学习“多边形”时，可以借助以下故事开展教学：每一张纸均有两个面和封闭曲线的棱，如果一张纸，它有一条棱，而且只有一个面使得一只蚂蚁能够不越过棱就可以从纸上的任何一点达到其他任何点，这有可能吗？事实上是可能的，只要把一条纸带半扭转，再把两头贴上就行了。这是德国数学家麦比乌斯在1858年发现的，从此以后，那种带就以他的名字命名，称为“麦比乌斯带”。

古有刘徽的“割圆术”，祖冲之的关于圆周率的计算和令人称道的“勾股定理”，今有饮誉海内外的数学传奇巨星华罗庚的“华氏理论”和离“皇冠上的明珠”只有一步之遥的陈景润的关于哥德巴赫猜想的辉煌成就。……