吕志仁

摘 要：书法是中华民族的艺术奇葩，承载着丰富文化气息，作为教育者的我们，更应该让其更好地传承下去。特别在我们广大农村中小学，书法教育仿佛已经被淡忘了，书法教育的发展，受到了诸多因素的制约。为了不使书法教育在我们这代“断档”，必须“立足课堂”，多管齐下，给我们的孩子提供适合现阶段发展的教育平台，让我的孩子沐浴在书法的艺术里，让书法艺术之花香飘满园。

关键词：书法教育   服务   以书育人   立足课堂

人们常说：“字如其人，立品为先”，“无声之音，无形之相”，无不透露出对书法的敬重和喜爱，书法艺术是中华民族的艺术瑰宝，凝聚着我们的文明、文化情感，蕴含着丰富的育人情愫，是现代中国公民应具备的基本素养。因此，对中小学生开展书法教育，提高学生的品行修养，发展学生的书写、想象、审美判断、综合分析等能力，增强学生对书法与中国传统文化的了解都具有十分重要的意义。

现代书法大家欧阳中石先生曾说过：“我们的汉字最能体现中华文化的本质，千万不能让汉字文化在咱们这代人手里断了档。”在2011年8月，教育部正式下发《教育部关于中小学开展书法教育的意见》教基二〔2011〕4号文件，明确指出，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。2012年4月，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要（征求意见稿）》，进一步对学段目标、课程内容、教学实施和评价等作出了具体规定。

这些相关的规定出台，对于我们农村的中小学学校开展书法教育，该是何去何从呢？我们农村中小学学校该如何去走出一条适合自己学校教学的书法教育？我想主要从如下几个方面进行阐述和探索：

一、农村中小学书法教育的现状分析

在我们农村中小学，书法现在可以说是一门被遗忘的传统学科，教育就更无从谈起。书法教育已经给搁置在一旁了，特别是农村中小学，大多数学校不再开设书法课，有诸多的因素影响着农村中小学书法课程的开设：

1.师资队伍。在我们农村学校，书法老师可谓麟角凤毛，正真会教书法课的很少。大多数老师叫他提笔写几个字，还是可以的，但他们大多不知道怎样去教学生。而现行毕业不久的年轻教师，字写的更是一塌糊涂。

2.观念限制。现今社会环境变化巨大，学生的学习氛围可以说大大的延伸，涉及到各个学习的领域，学生负担很重。于是我们的孩子，我们的老师，都用鼠标代替用笔。他们都认为科学技术日新月异的今天，再也不用笔去书写，用打字代替写字就可以了。于是书法教育的课缺失了，我们的学生的汉字书写能力和水平下降，汉字书写出现了危机。

3.场地设置。在我们农村，校舍的使用上还是比较紧缺的，像毛笔书法教学，必须要用一个专门的教室，专门的一个布置。学校往往是腾不出来一个书法室，都给感觉重要的设备设置。很少有设有专门的书法室，有些学校怕孩子给整个教室弄脏了，干脆就不设了。

4.经费来源。其实开设书法课，还有一个很主要的问题，就是“文房四宝”——笔、墨、纸、砚的来源，还有些辅助工具，如毡垫、笔帘、水盂、镇纸等，都需要大笔的资金。像笔、砚还好，可以用一段时间，但墨和纸就每节课都消耗，会增大学校、学生的负担。

5.资料寻取。我们农村学校，辅助于书法教学的资料很缺乏，虽然有现行配套的字帖，但如果想深入了解书法知识，去找本书法字帖也不容易，更何况是别的辅助资料，资料的缺乏，大大的制约了书法的教学和学习。

由于这些因素的不足，农村中小学书法教育真可谓困难重重。那难道我们就没办法开展书法教育了吗？俗话说：“只要精神不滑坡，方法总比困难多”，首先我们学校要采取多种措施，多管齐下，给书法教育创造条件。所以我们农村学校要关注：

二、农村中小学书法教育的服务策略

1.会引导书法意义。据《湖北日报》报道，黄石市某装饰公司日前招聘设计师。负责招聘的张经理说，现在许多大学生个人简历制作非常精美，但都是打印的。他们让小王现场写简历，一是想看看他字写得怎样，再就是看看他写的是否与递交的简历相符。小王的手写简历把“五官端正，身体健壮”写成“五管端正，身体健状”;将善于和客户“沟通”写成“勾通”;将性格“开朗”写成“开郎”。他共写错字12个，还不含“的、地、得”之错。张经理说，更让人哭笑不得的是，小王写了一半后，提出要在电脑上写，因为平时写东西都是用电脑，长时间不写字，现在不习惯用笔写字。

这样告诉我们，在电子产品风靡的时代，提笔忘字，书写错误，已不是司空见惯的事了。作为教育工作者，会汉字书写，把字写正确，也成了教育者一项重要的教育任务。书法教学不是立足于培养书法家，它的根本点是培养学生书写的规范性。书法艺术是个慢熟的过程，但遇上了个快吃的时代。我们应该让孩子真正知道写好字的重要性。

2.会推荐优秀碑帖。在我们泱泱的书法长河中，有许多优秀、经典的书法碑帖。作为教师要有所了解，并会推荐给我们的孩子，我们主要推荐中国古代的四大楷书大家的碑贴：唐朝欧阳询（欧体）：其楷书法度严谨，笔力险峻，世称“唐人楷书第一”，代表作《九成宫醴泉铭》;唐朝颜真卿（颜体）：其楷书端庄雄伟，气势开张，世称“颜体”，代表作《勤礼碑》和《多宝塔碑》。唐朝柳公权（柳体）：其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔力挺拔，世称“柳体”，代表作《玄秘塔碑》和《神策军碑》;元朝赵孟頫（赵体）：其楷书圆润清秀，端正严谨，又不失行书之飘逸娟秀，世称“赵体”，代表作《玄妙观重修三门记》。学生能根据自己的喜爱，通过多种渠道，获取适合自己的字帖，比如通过学生去购帯、网上订购邮寄等。

3.会开展书法活动。书法教育，开展丰富的书法系列活动很主要，戏剧大师梅兰芳先生曾说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，书法更注重这一特点，有交流才有所提高。像我们学校，孩子开展书法节活动，利用温州市书法家协会的老师来学校送教活动，组织孩子书写春联送上农户家，去艺术节比赛等等活动。endprint

4.会筹措书法经费。书法教学，需要一定的经费陪衬，纸墨的消耗、活动经费等等，需要一定的费用，本就学校经费紧张的农村学校，再支出这么一笔经费，是件不容易的事。学校应该多利用社会力量、教育部门来解决经费问题。例如我们的学校，就温州书法家协会给予的帮助。

其实我们还要寻求更多的“会”，多种渠道、千方百计地利用各类资源，创造一个我们农村学校自己的书法教育模式，我们主要通过课堂的展示来传授书法知识，立足课堂，开展书法多维技能的教育。

三、立足课堂，以书育人，培养学生书法的多维技能

“课堂大天地”，书法课堂亦是如此。书法教育是从认知汉字和书写汉字开始的，书法教育家王元军指出：“通过硬笔书写，让学生掌握汉字的基本用笔、基本构型特点，将汉字书写整洁、规范、易识，进而达到美观、顺畅”。而如下三个层面的课堂落实，是书法教育不可缺失的：

1.观察，注重学生分析记忆

唐代书法大家孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似”，精细的观察在书法教学中非常重要，我们在书法教学中，给予孩子的学习载体是汉字，通过让孩子去观察，对汉字进行分析，记忆形成在头脑的概念建立。例如以颜体《勤礼碑》中的字为教学素材，在教学“千”和“里”的时候，要学生去观察其书写要领：作为独体字的“千”和“里”，要知道有主笔，分别是悬针竖和横折变化，要写得明显，要随字立形、重心平稳。如“千”字：第一笔是短撇，横是长横，稍微胖些，竖是悬针竖，跟“下”字的竖进行比较，下面是尖尖的，也是写在中心线上，比较横要写得胖些。这些经过一段时间的训练，让学生养成良好的观察习惯，提高学生的分析、记忆能力。

2.宁静，静下心来书写汉字

郭沫若先生曾对中小学写字有这样的一段说法：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”

书法教学就是要让学生了解汉字的基本结构规律，从笔画的长短到结构部件的大小，从结体的疏密松紧到形态的斜，从体势的收放紧凑到笔画的呼应，都蕴含着丰富的艺术底蕴。书法教育，对学生最主要的训练是：临碑贴。分对临、背临、意临这么三个阶段，“对临”是指对照字帖，要求孩子边写边观察。“背临”是指孩子脱离字帖，依靠记忆写字。“意临”是指孩子根据字帖的特点，自己创作新的作品。让学生把心静下来，认认真真的去写好字。

3.欣赏，陶冶学生审美情操

鲁迅先生在《汉文学史纲要》中说过：“我国文学具有三美，意美以感心、音美以感耳、形美以感目。”他认为：我国的书法艺术是民族的瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。

我们汉字具有形态、结构、变化之美，经过布白、章法，然后通过训练，实现汉字书写的美观化、艺术化。使汉字很好地展示其体势、仪态和飞动的丰姿。所以，许多历史遗留下来的许多书法瑰宝，都展示了书法书写之美。如“天下十大行书”之首的《兰亭序》：“飘若浮云，矫如惊龙”，王羲之精致的书法、美仑美奂，是极富有美的观赏的。通过书写体验和对古今书法名作的欣赏，能从笔画、结构、章法以及神采、意境等方面初步感受书法之美，培养审美能力、提高文化品位。

四、利用现代化网络数字平台，丰富书法育人素材

教育部印发的《中小学书法教育指导纲要（征求意见稿）》指出：充分利用多媒体网络和现代信息技术进行生动活泼的书法教学。通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台。现在的许多学校都已经有校园网，好几兆的光纤牵入。通过构建网络平台，利用网络技术，便可以在异地实现书法资源共享。

书法有丰富的与育人有关的材料：视频练字、古代书法家的故事、书法与做人的关系等等，我们都可以通过网络来学习，达到育人的效果。例如：《欧阳询观碑不忍离去》，欧阳询出行时偶然看到索靖所写的碑刻，看了一会，离去几里路后又转回来再看，等到疲倦了，便安置宿处，并在碑的旁边过夜，三天后才离去，他的精诚到了如此地步。像这样的小故事，都可以激励每一个人的。

结束语：我们知道我们的书法教育是缺师资、缺经费的，但我们还要一样去努力寻求，去探索，我们一样的可以把农村中小学的书法教育做好，让我们的书法艺术源远流长！

参考文献：

[1]浙江省中小学书法教程[M].浙江：2009.5

[2]《人民教育》[J].北京.2012.10

[3]《温州教育》[J].温州.2011.10

[4]http：//news.0577hr.com/new_3510.html

（浙江省永嘉县巽宅镇中心小学 浙江温州）endprint