李璇

【摘要】手风琴教学与其他音乐教学一样，它不仅考验学者的音乐技能，同样重视学生的情感表达和艺术特性。自古以来，音乐类教学都有一个共性——情感与技艺共生共存。本文将对音乐教育系手风琴教学中的合作a能力培养和伴奏技艺教学进行讨论分析，提出在手风琴教学中的如何加强伴奏与合作能力培养。

【关键词】手风琴教学；加强伴奏；合作能力培养

伴奏与合作能力是两个相辅相生的能力。具有较强合作意识与能力的演奏者才能够在音乐当中担当好伴奏的角色。现代手风琴一般用于音乐伴奏当中，独奏较少。因此，在音乐教育系手风琴教学中，老师比较重视伴奏能力培养。

一、发挥手风琴优势，培养学生的兴趣

手风琴常用于音乐演奏的伴奏当中，其具有声音洪亮、音色丰富的特点，可以参与音乐演奏中的合奏、重奏，手风琴独奏更是别有一番风趣。手风琴携带方便，演奏时韵味极强，是展现演奏者音乐修养和个人修养的乐器。加强伴奏首先需要老师勾起学生们的演奏兴趣，建立学生对手风琴演奏的兴趣与爱好。老师可以通过常组织学生进行手风琴演奏、伴奏活动，初始浅尝辄止，等到勾起学生对手风琴强烈的好奇心和兴趣之后，停止一段时间，这段时间主要用于让学生回味手风琴学习的乐趣以及演奏风情，采用“饥饿教学法”，当学生在一定程度沉迷于回味手风琴教学之后，选择一个合适的时机，再次进行手风琴伴奏、独奏活动，并在这种活动加入一些手风琴演奏技巧教学，使学生的手风琴演奏技巧有一个初步的提升。这一过程中，老师可以找一些比较简短、经典的曲目用于教学，具有代表性的是俄罗斯风琴的一些乡村曲目，这些曲目节奏性强，而且曲调欢快，极易演奏。而后，对曲目进行降调和升调处理，可以安排三名以上的同学，对原曲目、升调、降调进行合作演奏，初步建立学生的合作意识和合作兴趣。

二、循序渐进的进行训练，不断提高学生的技能

在充分激起学生对手风琴演奏的兴趣之后，老师就要趁热打铁，循序渐进的开展技能训练，等到学生掌握了一定程度的手风琴演奏技巧之后，就基本不会因演奏困难，对手风琴学习产生抵触。

手风琴伴奏在很多音乐剧目的演奏当中都是很重要的环节。在循序渐进的过程中，老师就不能一味地“以玩替教”，而是要严肃认真的跟学生讲解手风琴伴奏在音乐曲目演奏中的地位、角色和重要意义，树立学生对于手风琴伴奏一种严肃认真、尊重重视的意识。这一过程，老师对于训练曲目的选择要做到：

（一）曲目短、小、精、炼

教师需要抓住手风琴教学的规律，把握学生的学习心理，先让学生学会演奏一些比较简单的曲目，可以选择一些学生耳熟能详的音乐，比如《小星星》、《长亭送别》等。等到学生感觉演奏这些曲目毫不费力并略感疲倦时，改选较为复杂的曲目。

（二）结构简单

初学手风琴伴奏应当选用结构比较简单的音乐进行教学，比如二部曲式、三部曲式，曲目结构的前奏、间奏、尾奏要求强烈的前后呼应性，切记要简单、好记。

三、综合表现力的培养和训练

（一）树立合作意识

手风琴伴奏对演奏者的合作意识和合作能力非常考究。所谓伴奏，就是要在整场音乐演奏当中，担任突出主旋律、为主乐器演奏锦上添花、加强旋律、提升感情色彩的角色，这就要考验手风琴伴奏者的合作意识。很多伴奏者在演奏过程中，个人意识过强，习惯性的自我表现，无法与主旋律协调进行，归根结底，是合作意识不佳。树立学生合作意识需要老师在平时的训练教学当中，以伴奏能力培养为主，从伴奏水平的角度出发，对学生的演奏、演奏配合性进行评价、讲解。

（二）伴奏是一种创造性的劳动

很多人认为伴奏属于辅助角色，认为担任伴奏没有表现机会，无法展示自己的才能。实际上，伴奏是一种创造性劳动，很多音乐演奏的成功都要归功于伴奏的创造性。在音乐演奏当中，主旋律的更改比较少，伴奏成为烘托音乐气氛与感情色彩的主要途径，伴奏的跌宕起伏、音色变化时刻都感染者欣赏着的思想感情。老师一定要将这种“绿叶衬红花”的伴奏精神传达给学生，突出伴奏的创造性，要求学生与音乐主旋律做做到心灵上的沟通、情感上的交流。

（三）要尊重作品的风格

作为伴奏演员，必要尊重作品的风格，不能为了伴奏的创造性而磨灭了作品原有的风格。在音乐演奏过程中，伴奏的旋律和曲调，是表现作品风格的重要因素。一部作品是民族风、乡村风还是现代风，很大程度上与伴奏的旋律有关系。那么，在担任伴奏角色的时候，伴奏者必须要明确音乐作品的风格，并在此基础上进行伴奏创新。教学过程中，教师则应当教授学生分析音乐风格。通过主演和伴奏的合作演习，提升学生对伴奏风格的理解。老师可以将学生分成不同的学习小组，每一个小组都是一个完整的演奏团队，团队成员轮流担任伴奏、主奏、重奏等角色。

（四）要处理好前奏、间奏、尾奏

前奏、间奏、尾奏的处理效果决定了音乐演奏的完整性和协调性。作为手风琴伴奏演员，需要做到调和主旋律的前奏、间奏与尾奏，将观众带入到音乐所创设的情景当中。要使学生具备这样的能力，老师就必须在教学过程中培养学生在音乐演奏当中的应变能力和调和能力，同样依据上文的小组划分，对学生的应变能力和调和能力进行指导、评价。

（五）要经常合作、不断积累

加强伴奏、合作能力的培养并不要求学生在某一方面的能力非常突出，它需要的是一种综合演奏能力。因此，教学过程中，教师要经常组织学生开展合作联系，不断地累积伴奏经验和技巧。教师可以通过合作教学、合作评价、交互学习的方式，加强经验交流和累计。

结束语

手风琴伴奏与合作能力培养需要教师能够实施与伴奏演奏技巧相适应、与学习规律相吻合的教学手段，选择不同类型的合作教学方式，并以伴奏能力培养和综合演奏能力培养为目的，提升学生的手风琴伴奏水平。

参考文献

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