时图南

摘要：高中英语教学十分重视最终的考核评价，尤其像在笔者执教的城镇中学，教师在教学中通常都是围绕高考这个指挥棒，强化学生的应试能力，而忽略了课堂教学的流畅美。本文阐述了教师忽视课堂流畅的表现特征及原因，旨在探索出一些较灵活的符合实际的改善方法，真正提高课堂效果。

关键词：英语课堂;思路;语言;动态生成;流畅美

笔者执教于一所城镇上的省示范中学，英语教师们的业务素养也不可谓不高，授课教师对重难点的把握也较为到位，教学活动也都是围绕着教学目标在展开，甚至很多教师的课堂教学设计也较精致、新颖，但是为什么教学效果差强人意呢？学生，甚至可能是授课教师自己，都觉得课堂气氛沉闷，索然无味、单调没有生气。

究其原因，我们的高中英语教学十分重视最终的考核评价，教师在教学中通常都是围绕高考这个指挥棒，强化学生的应试能力，课堂环节之间的衔接过于简单机械化，导致课堂气氛压抑，师生思维受限，教学效果深受影响，具体表现在：学生的分数是检验教师的教学效果的重要依据，导致教师在教学上，只注重一味的灌输语法知识和解题思路，上课时滔滔不绝的讲，而忽视了英语教学作为一种课堂教学，它是一种艺术，它按一定的构思出现各个部分，直到最后才提供整个形象，而其各个部分是有机结合，不可分割的，它需要一个个环节顺理成章，环环相扣。

基于上述原因，反思我们的课堂实施过程，看似很圆满很顺当地完成了教学任务，但过于简单机械的衔接致使学生在课堂学习中，感到枯燥无味，产生厌学情绪，我们的课堂过程不是熠熠闪光的珠链，而是散乱无序的珠子。说白了，课堂缺少一种最富生命力的元素——流畅美。英语课堂的流畅美不仅可以增加课堂容量，提高课堂效率，而且也将促进学生创新思维的发展。因此如何增强英语课堂的流畅美，在具体组织教学时下苦功、斟酌如何“起、承、转、合”，使课堂知识轨迹流畅起来？笔者经过多年教学实践，认为可以从以下几方面做起：

一、精心预设，思路流畅

思维流畅是课堂教学流畅的核心，一堂课的成与败，高效与否，与授课老师的思路休戚相关。作为英语教师，思路一定要简明、清晰，简单明晰的教学思路既便于操作，又能够体现教学内容组合的层次美;清晰的教学思路能够体现课堂教学的节奏美，展现教师思维的流畅美。

流畅的思路不是自然形成的，它需要授课老师的精心准备。教师要遵循学生对语言的认知规律来设计教学环节，步与步、层与层之间环环相扣，层层推进，每一个教学环节都是前一个环节的延伸、升华。此外，教学思路的设计还要防止出现两种倾向：一是过于粗略，如蜻蜓点水，不能深化教学内容;二是过于细碎，不能扎实落实教学目标。

拿笔者刚上过的Book2 Unit4 Wildlife protection 为例，备课初始，我陷入沉思，根據我所在地区的情况和我的学生绝大多数来自农村，对wildlife是基本没有概念，更谈不上protect wildlife，觉得离他们的生活很遥远这一现实，我决定只有对教材内容进行重新组合才能确保课堂环节的流畅，提升教学的流畅美，同时增强学生的学习效益。我认真的审视本单元各个模块的编排，它们之间的联系，最终确定这节课的基调：先上一节独立的warming up 课，作为对本单元的热身。我精心的准备这节课：导入部分，我精选了电影《狮子王》中的一个大约5分钟的片段，让学生们感触动物的可爱，喜欢上它们。引出Animals or plants live or grow in natural conditions.We call them wildlife.通过Who am I？ 的游戏，让学生接触更多可爱的动植物们。紧接着，我用一个视频 Animals in danger 让学生认识到许多动物濒临灭绝的处境。激起学生对动物的同情，之后我设置了如下这些问题模块Why are they in danger of disappearing？ What do people kill them for？ Why should we protect wildlife？ Think of examples that wildlife is important to us.What can we do to help endangered animals？ 以及生动的呈现食物链，层层深入，逐步引发他们去思考，使教学环节得到延伸、升华，达到预期的教学目标。

二、气势贯通、语言流畅

笔者听过很多节课，包括笔者本人，在讲课时，“Next”“OK”“Now”等毫无意义的词汇都会自觉不自觉的反复出现，生硬牵强地把各个教学板块串连起来，语言极显贫乏单调，整堂课听下来生涩乏味，令人生厌，使课堂教学的流畅度严重受挫。

语言是思维的外壳，是思想的直接实现。教师语言是课堂教学中的一项重要的信息输入内容，是对学生进行教学的重要手段，恰到好处的语言具有强烈的气势和力量，它呈现出了教师的学识和智慧，可以震慑、感染学生。因此，一定要充分挖掘英语独特魅力的课堂语言，力求通过教师的语言美，让学生体验课堂教学的流畅美。

英语教师的教学语言首先要准确、科学，要有逻辑性、优美流畅，在此基础上，要做到生动形象、具有趣味性。实践表明，课堂教学过程中，教师富有启发性、流畅性的语言带给学生的情感效应是无声无痕的，是积极有效的，能吸引学生的注意力，激发学生听课兴趣，促进学生思维，让学生在享受语言的美时，感受学习成功的喜悦。

三、偏离预设 动态流畅

我们固然会对教学过程进行精心的设计，细致地酝酿和预设，但真实的课堂，并不是一成不变地按照预设的教学思路来进行的，我们的学生是思维活跃的孩子，他们有自己的学习能力和思维方式，他们会和老师“不谋而合”吗？即使是你找了资料备足了课，你也会惊奇的发现，还是有许多你没有设计的，没有想到的问题却被学生发现了，这样的课堂无疑是给教学效果出示了美妙的答案。因此，更具流畅美的课堂，它的过程应该是动态生成的，这不仅不会影响教学效果，反而让课堂更具灵动的生命力，出现无法预设的精彩。这就要求教师巧妙的设计，在预设的框架中给学生留有广阔的空间，形成动态生成的课堂流畅美。

追寻迷失在高考指挥棒下的英语课堂流畅美，在英语教学中，将教学内容有机融合、巧妙串连，在步骤过渡间用精妙的语言连接，不仅会使课堂妙趣横生，提高课堂效果，还会促进学生创新思维，在教学过程中碰撞出思维的火花，绽放无法预设的精彩。

【参考文献】

[1]韩良.英语教学法综合运用艺术[A].外语语言教学研究，黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C]，1997/