王菁

说起“临帖”相信对于一名书法教师来说再熟悉不过。只要随手翻开一本书法教学用书，都能找到有关于它的一些介绍：“临帖是书法创作继承用语”“临帖为习书方法之一”“临帖即将字帖摊开至于案前或悬诸壁上，依照其点画形态、结构笔意进行拟写”“临帖是学习书法的一个重要的环节”。宋代黄伯思《东观余论》云：“临，谓以纸在古帖旁，观其形势而学之，若临渊之临，故谓之临。”而对于在临习过程中需要注意的一些问题，前人已做出精辟论述。明代赵宦光《寒山帚谈》云：“初临帖时，求其逼真，勿求美好;既得形似，但求美好，勿求逼真。”清代王澍《论书剩语》云：“临古须是无我，一有我，只是几意，必不能与古人消息。”清代朱和羹《临池心解》云：“临帖须先观字之起笔、落笔，抑扬顿挫，左右萦拂，上下衔接。”而在介绍临帖的方法时，又不外乎提到这三种：摹写，对临，意临。笔者不是想把这三种方法再做一次叙述，而是想将其与教学实践相结合，具体讨论这三种方法在教学过程中的运用，尤其需要指出临帖在面向低年龄层次教学时的重要性。

 对于笔者来说，虽然只有一年半的书法教学经验，但自认为还是一个“有心人”。课后笔者都会根据学生们的现场课堂反映及课后的作业情况对教学进行反思，对出现的问题及普遍现象进行分析，力求在最短的时间内找到解决的方法。然而在这期间，笔者遇到最多，同样也是最难解决是这两大问题：一是学生在临习过程中对字形，结构总是把握不够准确;二是没有准确的掌握用笔的方法。……