范君梅

【关键词】 高中语文教学;比较阅读;兴

趣;对象

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0099—01

一、激发学生比较阅读的兴趣

兴趣是学习的最强大动力。激发起学生的学习兴趣就能更好地促进学生主动探究、主动学习。在具体的教学过程中，教师可以采用新鲜多样的比较阅读方法，让学生始终处于新鲜活泼的学习氛围中，产生一种学习的愉悦，最终发生兴趣，形成动力。

如讲闻一多的诗《发现》时可与《忆菊》进行比较，《发现》中写“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖”，表达出作者的失望痛苦，《忆菊》中却是“未放，将放，半放，盛放的菊花。”所表现出的是美好赞美。赞美也好，批评、揭露也好都是表达对祖国的热爱，通过这样的比较我们能更好地了解作者的情感，同时也能拓展学生的阅读面，激起学生比较探究的欲望。

二、指导学生明确比较的对象

明确比较的对象。就是说要知道比较什么。是比较作品主题，是比较作品的写作方法，还是比较作品的艺术技巧，总之，教师要指导学生把所比较的问题，放到一定的范围之内，不能乱比。在进行比较阅读的时候，要确定事物之间的可比性，明确对象之间具有一定的内在联系，具有某些本质上的而不是表面上的共性，如果不是同一范畴、同一标准的材料，则不能比较。同时注意比较对象的广泛性。因为客观事物的条件是各种各样的，其中有的是主要的，决定事物性质的，有的是次要的，不决定事物性质的，并且任何事物都不是孤立存在，而是和其他事物密切联系的。……