李媛媛

(北京宣武红旗业余大学，北京100054)

马克思在《政治经济学批判序言》中指出:“人类始终只能提出自己能够解决的任务，因为只要仔细考察就可以发现，任务本身，只有在解决它的物质条件已经存在或者至少是在形成的过程中的时候，才会产生。”［1］1965年，保罗·朗格朗(PaulLengrand，1910—)在联合国教科文组织巴黎会议上作了题为《论终生教育》的报告，引发广泛关注。1968年，罗伯特·赫钦斯(Robert Maynard Hutchins，1899—1977)首次提出“学习社会”理念。20世纪70年代以来，三大最具有影响力的国际组织即教科文组织、经济合作发展组织(OECD)、欧盟委员会先后积极倡导终身学习理念，推动政策实践发展，发布了许多有影响力的报告和文件，引领并促进着国际终身学习政策的发展，在他们不断倡导、合作、交流和推动下，学习型社区的理论与实践不断深化。

20世纪90年代末，学习型社会的理念传入我国。我国学习型社会萌生的土壤、气候早在改革开放之初就开始了实质性的营造。改革开放的总设计师邓小平同志曾高屋建瓴地指出:“我们当前及今后相当长的一个历史时期的主要任务是什么?一句话，就是现代化建设。能否实现四个现代化，决定我们国家的命运、民族的命运。”［2］“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。”［3］“劳动者只有具备较高的科学文化水平、丰富的生产经验、先进的劳动技能，才能在现代化的生产中发挥更大的作用。”［4］这深刻地说明，劳动力培养靠教育，科学技术发展也靠教育。……