蔡明山

(湖南文理学院 继续教育学院，湖南 常德415000)

笔者以培训管理者的视角来考察“国培”，结合本单位5年来的“项目”承担经历思考，希望能贡献“计策”，以期我们的“国培”工作锦上添花。

一、按需选派学员

教育部和各省级文件一直强调“国培计划”要做到“按需施训”，［1］其更多强调的是培训内容设计的针对性。笔者认为，“按需施训”的关键首先应该是在“谁参加培训”，也就是应该根据教师本人的现状(不足)和需求、个人发展，以及国家、学校的急需和长远发展计划来科学选派学员。教育培训的目的在于运用，具有明显的功利性，也有极大的实用性、即用性，国家花费大量的人力财力办“国培”，就在于提高教师的专业水平和教育教学能力。

“需要”必须兼顾两个方面:一是国家教育发展和学校教师培养的需要;二是教师个人发展与教育教学工作的需要，后者往往更加不能忽视。我们常常讲“兴趣是最好的老师”，教师参与教育培训，“需要”是最大的动力，学员必须有强烈的愿望和主动要求，“我需要学”、“我想学”，才会全身心地投入到学习中去。所以，学员自己要有学习的需要和冲动。此外，派出学校需要他(她)学，学回来有用，所以，还要尽力做到专业对口和训后可用，尽量减少非本学科、跨大类替代现象，否则，害了学员本人，害了送出学校，也浪费了国家的培训资源。

现有培训中，存在很多不适当的学员选派现象，如:(1)有学员说“我是学校(教育局)安排的，不是我要来的”，这……