丁海珍，袁海燕

(上海开放大学 长宁分校，上海200336)

社区学院是区域促进学习型城区建设、推进终身教育发展的教育机构。随着终身教育的不断深化，社区学院着力实施整体战略转型，从以成人学历教育为重转变到终身教育各方面协调发展。社区学院不仅要成为能够提供职业培训、社区及老年教育、文化教育和学历教育的开放办学实体，更要成为面向全体市民终身学习的保障系统和支持服务平台。在这一目标下，如何针对社区市民不同的学习需求提供相应的社区教育服务并在实践中探索社区教育服务模式及形成长效机制成为值得探索的新命题。

一、学习需求分析

(一)学习需求的基本概念

学习需求是指在一定社会关系制约下，个人根据个体的理想信念、政治经济地位、生活工作环境、社会对人才需求状况等因素，为发展和完善自我而产生的教育需求。本研究根据社区学院的工作实践，将学习需求从内容、对象、表现三个层次进行了专门界定。从内容角度划分，学习需求包括文化休闲学习需求、职业技能学习需求和学历教育学习需求。从对象上划分，学习需求包括直接需求和间接需求，直接需求的主要对象是市民、白领和残疾人等学习个体;间接需求的主要对象是委办局、企业及楼宇等组织学习的单位或机构。从表现上，学习需求包括现实需求和潜在需求，现实需求主要指满足个体发展的需求，如学历提升、技能获得、休闲娱乐等;潜在需求主要指相关单位想要引导或激发的需求，如弘扬传统文化、传递核心价值观等等。……