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幼儿园环境创设中应注意的几个问题

2015-06-29张同梅

课程教育研究·下 2015年6期
关键词:改善对策环境创设

张同梅

【摘要】幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习,生活,娱乐场所的设施,材料。它是满足幼儿的各种需求,促进幼儿全面发展的最基本保障。精神环境是指环境中的人际关系,为幼儿提供一个令其身心轻松愉快的、亲切温馨的气氛。

【关键词】环境创设 物质坏境 精神环境 改善对策

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0215-02

一、目前幼儿园环境创设中存在的问题

1.物质环境的创设

(1)墙壁环境的创设。 某些墙饰的内容不能体现季节性、趣味性特点。墙饰装饰缺乏层次性,空间利用不够充分,没有做到“让每一面墙都会说话.”

(2)活动区创设。有些幼儿园在活动区创设方面搞形式主义:活动区材料投放不充足,种类单调,数量不能满足幼儿活动需要;活动区与区之间安排不够合理;幼儿用以活动的原材料及费旧物品缺乏,限制了幼儿创造力、想象力的发展。

(3)缺乏室外沙水玩具及建构玩具等。

2.人际关系缺乏爱的氛围。

教师缺乏对幼儿的爱和尊重,教育观念和教育态度都亟待改善,创设良好的心理环境的任务紧迫。

二、针对当前幼儿环境创设存在的问题提出的改善对策

1.物质环境的改善

(1)墙面装饰

墙面装饰要突破以往单一的装饰、美化作用,强调墙饰的教育性、幼儿的参与性和实效性。另外,还要注意装饰物的可变性,要根据目标及季节的变化而变化。装饰材料不能直接固定到墙上,而要贴在绒布、泡沫板或其他材料上,这样既能起到保护墙壁的作用,也有助于材料的更换。

(2)活动区的创设

1)要合理安排各个活动区,避免干扰。所设的活动区一定要结合幼儿发展阶段的需要,从教育内容出发,并不断变更。设置的区域要安排有序,动静分开,区角间隔适当,使之互不干扰,通道畅通,便于教师观察。

2)要注意提供丰富的材料。玩具、材料的数量以满足幼儿活动的需要为前提。必须买的,如颜料、画笔、磁铁、放大镜、炊具等;可以制作的,如沙坑或沙箱,都具有很好的教育功能.教师要做有心人,注意发动幼儿收集一些旧材料,充实到活动区里,并保证安全性和实用性,以满足幼儿的需要。

3)要注意突出本地特点。教师要创设丰富的具有本地文化内涵的活动区,为传承和发展本地文化奠定基础。城市的幼儿园可以创设“小商店”、“小超市”、“小糕点加工厂”等。而农村的幼儿园要注意对乡土资源的充分利用。沙土材料是农村取之不尽的资源,因此,农村园所应创设沙水活动区(沙坑、水池),将传统的泥巴区开展起来,让孩子通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑。农村菜园子里的菜叶,路边的树叶、草叶,种子,果皮,花生壳,瓜子壳等,都可成为他们用之不竭的材料。老师指导幼儿利用这些材料,采取剪、贴、画相结合的方法,创造出许多美丽的作品,这既锻炼了幼儿的动手能力,促进幼儿小关节的发育,又培养了幼儿的创造能力;既突出了农村特色,又节约了资金。

4)要注意创设有内在联系的活动区链,深化活动区的教育意义。活动区建立起来后,教师要引导幼儿展开联想,扩大活动区内涵,建立一种相互联系的活动区链。这既加强了活动区与区之间的联系与合作,又扩大了幼儿的认知范围和认知深度,从而达到了让幼儿初步了解社会,全面理解事物之间的联系等目的,同时,培养了幼儿的联想、想象能力,拓宽了幼儿的思维空间。

2.精神环境的改善

(1)以园长为中心建立良好的人际环境。

园长要建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度,做到以制度约束人,一视同仁。此外,园长要注意感情的投入,不仅要关心教师的工作,还要关心他们的身心健康,让教师能合理休息,以饱满的热情、充沛的精力投入工作。

(2)教师要为幼儿的发展创设良好的心理环境。

首先,要克服幼儿的恐惧心理,拉近师生的心理距离。教师要热爱幼儿,以温和的目光与幼儿进行积极的目光接触。与幼儿说话时,教师要蹲下来,设法与幼儿身体同高,缩短距离感。教师要尊重每个幼儿的想法和创造性,肯定和接纳幼儿的表现方式,允许幼儿自主游戏,活动氛围要宽松、民主、温暖和谐。其次,教师要善于观察和指导幼儿的活动,关注个体差异,以适当的方式介入活动,形成伙伴式的師生互动。

(3)教师要指导幼儿之间形成良好的伙伴关系。

幼儿之间的交往关系对其个性发展有着特殊的作用。教师要帮助他们从自我中走出来,逐步学会与同伴合作,承担活动中的责任,遵守活动纪律,取得同伴的信任,群体的接纳。教师要鼓励幼儿主动与别人交往,自己解决同伴之间的矛盾和问题。同时,教师要认真观察,及时指导,使幼儿之间建立一种愉快的、自由、宽松的伙伴关系。

(4)教师与家长之间的关系由告状式或命令式变为合作式或探讨式。

教师见到家长不要动不动就告状或命令,要有计划地开展家长工作,不断增进家长对幼儿园工作的认识、了解,与家长共同研究、讨论教育方法,使家长教育意识和教育水平得到不断提高,促进家长对幼儿园工作的关心、支持、参与。教师与家长之间建立一种和谐的、平等的、互相理解和体谅的人际关系,形成家园共育的良好的教育环境。

(5)幼儿园要与社区建立广泛的联系。

幼儿园既要主动为社区的宣传、教育提供服务,又要充分利用社区的教育资源,对幼儿进行教育,让幼儿在社区环境中去观察社会、认识社会,到社区生活中体验本土文化的价值及祖国文化的博大精深,从而使幼儿对民族文化和祖国文化产生自豪感。

总之,幼教工作者只有不断加强幼教理论学习,用《规程》和《纲要》作指导,借鉴国内外先进的经验,形成科学的环境育人的理念,才能创设适宜的幼儿园环境,更好地为教育教学服务。

参考文献:

[1]《幼儿园工作规程》(1996年3月9日国家教育委员会令第25号发布)

[2]教育部基教司编《幼儿园教育指导纲要解读》(江苏教育出版社2002年4月第一版)

[3]史慧中主编《谈幼儿园的素质教育》(科普出版社1994年第一版)

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