贝红平

【摘要】在《指南》中突出强调了其中一个教育理念——尊重幼儿发展的个体差异。多关注“弱势”幼儿，帮助他们获得发展。本文以“养植”活动为媒介，从“弱势”幼儿中选取最具代表性的一个幼儿，对其进行跟踪式的观察记录，并加以分析和指导，从而来研究他的能力发展情况。

【关键词】“养植”活动 “弱势”幼儿 获得发展 个案研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0250-01

教育家陶行知先生指出：“热爱学生就要对学生一视同仁。”因此我们在开展“养植”活动的时候，教师不应该戴上有色的眼镜，活动中应该多关注班上性格内向、自卑感强、家庭环境差（包括经济环境和人文环境）等“弱势”幼儿，让他们也能在“养植”活动中获得多方面的发展。

个案背景：宵宵宝宝在班上像个小女孩：内向，胆小。早上来园不敢和老师打招呼，平时活动中寡言少语，不举手回答问题，和同桌也少有沟通。虽然平时的集体活动中一直都是默默的，但是自从我们的“养植”活动开展以来，宵宵宝宝兴趣盎然，在自信心、表达力、探索力等方面获得了一定的发展。

一、参与“养植”活动，提高“弱势”幼儿自信心

片段一：在一次观察乌龟壳的活动中，我让小朋友用手去摸摸乌龟的壳，感受它坚硬的外壳。不少幼儿都想尝试，宵宵宝宝也跃跃欲试，但是又不敢。我走过去，让他勇敢一点。他看着我摇摇头，于是我带着他一起去摸一摸，摸完之后我轻轻地问他：“小乌龟的壳摸上去怎么样？”他轻轻地对我说了一句“硬硬的”。……