张淑萍

【摘要】随着高等职业教育的发展和社会用人单位的需求，具备良好的综合职业能力对于高职学生的就业和可持续发展具有重要的意义。这要求高职院校不仅要注重培养学生的专业能力，还要注重非专业能力的培养。本文结合大连枫叶职业技术学院素质教育培养模式，结合用人单位的需求和90后大学生的身心发展规律与特点，通过“拓展训练”探索高职院校学生非专业能力培养的途径，建立科学、合理、可行的训练体系。

【关键词】拓展训练 非专业能力 心理健康

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0214-02

一、拓展训练概述

1.拓展训练内涵

拓展训练源于18世纪30-40年代英国的“OUTWARD-BOUND”，原意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未来的挑战。二战以后，在英国出现了一种叫做OUTWARD-BOUND的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。

2.高职院校拓展训练现状

目前，我国各大高职院校均在不同程度上开展了拓展训练，并与心理健康教育相结合，取得了一定的成绩，但存在以下问题：⑴ 教练不够专业、师资不足；⑵只有部分学生能够参与其中并获益；⑶不够系统深入、没有持续性；⑷形式化，未能与素质教育、非专业能力培养、就业教育相结合；⑸ 只注重专业技能培养，忽视非专业能力培养，对拓展训练重视程度不够。

3.开展拓展训练的目的和意义

由于毕业生就业形势的日益严峻，企业用人需求和毕业生实际能力之间的差异日益显著，一些大学生社会能力的不足。为此，我院结合现有专业，通过调研的方式了解各专业用人单位对学生非专业能力的要求，结合90后大学生的身心发展规律与特点，将拓展训练融入到入学教育、课堂教学、课外训练等方面，构建了科学合理实用的拓展训练体系，有针对性的提高学生非专业能力，从而提高学生的就业竞争力。

二、非专业能力培养

1.非专业能力的内涵

职业能力由专业能力和非专业能力构成，“非专业能力”的概念源自国际职业教育中所謂的“通用能力”“关键能力”和“核心能力”等，它与专业能力相对应，可以理解为所有专业、所有领域都适用的知识、技能和能力。

2.我院非专业能力培养体系构建

我院自建校以来通过多年的实践与探索，总结出了一条符合高职教育发展具有枫叶特色的素质教育体系，旨在提高学生的综合素质和非专业能力，增加学生的社会竞争力。

⑴ 结合企业用人需求，创新素质培养理念

围绕打造“专业技能知识扎实+综合素质高+非专业能力强”的高职学生为核心，全面构建具有特色的素质教育体系。秉承着知识是学习来的，技能是实践来的，能力是训练来的，素养是修炼来的理念，通过融合课堂教学、实践操作、拓展训练、常规管理和校园活动为一体，培养具有核心竞争力的高职技能型人才。

⑵ 配合学生就业方向，明确素质培养目标

六种能力：是非鉴别能力、心理承受能力、独立学习能力、实践操作能力、沟通交流能力、自我管理能力。

12341即：1种品质—诚信做人；2种态度—乐观积极、认真做事；3种精神—团结协作、拼搏进取、吃苦耐劳；4种意识—终身学习、自觉服务、主动参与、敢于担当；1心—感恩报恩的心。

⑶ 多种途径共存、全面推进

① 全面推进教学改革 打造课堂教学主阵地

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，我院素质教育体系采用分层次分梯度分阶段进行，在新生入学阶段，通过军训、讲座、拓展训练的形式开展入学教育；在各学期结合学生的身心特点和需求开展《心理健康》《职业生涯》《就业指导》等课程，以体验式教学为主。

② 成立素质教育基地——渤海雄鹰军事拓展野战基地

我院通过整合资源、充分发挥优势建立了素质教育基地—渤海雄鹰军事拓展野战基地，更好地为在校生、校企合作单位、企事业单位及教育培训机构进行社会服务。

三、拓展训练在非专业能力培养中的应用

1.拓展训练体系的构建

拓展训练以其自身独特的“先行后知”的体验学习方式使学生在参与中领悟道理、改善自我，通过亲身的体验激发身心潜能，针对各阶段学生的心理发展规律和需求，具体实施如下：⑴成立领导小组专门负责；⑵教练由心理社团--飞鹰心灵成长工作室学生干部担任，经过严格选拔与培训，以学哥学姐的身份，引导新生尽快适应大学生活，明确大学目标，做新生的导师；⑶成立素质教育培养基地---渤海雄鹰军事拓展野战基地，面向校内外、校企合作单位和企事业单位服务。

2.拓展训练的内容与过程

每一位步入枫叶的学子都会接受拓展训练的心灵洗礼，为步入校园的大一新生，尽快的适应校园生活，提高心理素质，遵守校规校纪，明确人生目标、挖掘自身潜能、增强团队合作意识、磨练意志打下坚实的基础。

每次拓展训练均安排在军训第四天开始，以军训班级为单位进行分组，每批参训学员150-200人，活动共分为以下环节：

⑴ 开幕式：拓展训练简介、训练要求、宣誓、奖项设置及评分标准、教练风采展示、热身活动等；

⑵ 组织结构及团队文化建设：队长、队秘、安全官、宣传官、掌旗官选举，队名、队呼、队训、队旗、LOGO、队形设计。

⑶ 拓展训练：根据训练的目的和需求，以非专业能力培养为主线，选取信任背摔、有轨电车、生死电网、荆棘取水、毕业墙等项目。

⑷ 闭幕式：视频回顾、集体分享（内化）、颁奖及获奖感言、总结、集体合唱真心英雄结束升华。

参考文献：

[1]卞小华.素质拓展对高校心理健康教育的启示[J].平原大学学报，2008，25（3）：23.

[2]李嶶，肖丽哲.拓展训练在高校大学生素质教育中的应用[J].思想政治教育研究，2008，24（2）；96-98.

[3]李安.论职业教育中的“非专业能力”[J].中国建设教育，2012（Z2）

[4]杨静.职业院校学生非专业能力培养与全面发展[J].教育文化论坛，2010（3）

此论文系辽宁省民办教育协会教育科研立项课题“拓展训练”融入非专业能力培养的探索与实践研究（课题批准编号LMJK201447）阶段性成果。