宋桂林

【摘要】后进生的管理是学校管理中十分棘手而又极为重要的内容，转化不力是因为缺乏对其足够的了解，难以对症下药。本文作者依据多年工作经验，试图从后进生的成因、表现特点及教育转化三个角度探讨后进生的管理策略。

【关键词】后进生 成因 表现特点 教育转化

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0193-02

由于家庭环境、社会背景、自身素质、个性差异和基础不同，导致每个学校，每个班级都会或多或少地存在后进生。后进生的转化是班级工作中的一个难点，更是班级工作的一个重点。后进生在班集体里所占比例虽小但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳不仅会导致其思想低迷，精神颓废，荒废学业，而且会使整个班集体班风不正、纪律涣散、影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。

一、后进生及后进生特点

“后进生”曾有过不同的定义，最先称为“双差生”，后又命名为“后进生”，现在认为“潜质生”比较科学。所谓“后进生”，在教育学上称为问题学生，可分为纪律后进生、学习后进生以及综合性后进生。他们一般都具有“自卑感强、逆反心理重、自制力差、学习动机不明、道德观念不清”等许多不良行为习惯，甚至与同学、与父母相处不融洽，个性上也比较怪异。看了很多关于后进生定义的资料后，我觉得每种定义均存在着一定的不足。我个人认为，后进生是可以分层、分类定义的。

分层定义是指根据班级学生学习能力和行为表现的不同，不同时期学生又有不同的能力要求和行为习惯，给全班学生重新定义后进生，实施因材施教。

后进生分层定义后，大大降低了班主任的管理难度，也给我们指明了班级管理的努力方向，加强了班级管理的针对性。经过一段时期的教育管理后，后进生的比率会大大缩小。

关于综合性后进生，建议班主任最好少定义，因它容易挫伤学生的积极性，确实存在，那就必须引起密切关注，最好能实行跟踪教育和家访制度，及时了解学生的心理健康情况，教育以“攻心”为主，“成绩”为辅。

二、怎样转化后进生

越战期间，美国一所新兵训练营从劳教所接受了一批新兵，这些新兵肚子里的墨水不多，身上惡习却不少。怎样把他们训练成为合格的军人显然是一个令人头疼的问题。训练营的军官们发明了一个怪招，他们有计划地精选一些家信发给大字不识的几个新兵，让他们学着读，照着抄。信的内容是什么呢？无非是告诉家人自己在军队养成了新的生活习惯，如每天早上刷牙，晚上睡前洗脚，不酗酒、不打架，还特别告诉家人自己在战场上是如何的勇敢、如何的遵守纪律。一段时间下来，出人意料的结果出现了，这些新兵身上的坏习惯变得少了，作战也真的如他们的家书上所描绘的那样，军容整齐、精神焕发、勇敢顽强。

训练营军官们的成功在于巧妙运用了攻心术，用心理暗示带来了出人意料的效果。在当前“后进生”转化工作中，这种方法值得借鉴。教育若能如一场春雨，在“随风潜入夜”中“润物细无声”，其效果一定喜人。我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比其他学生，他们更需要班主任的细心呵护、关怀体贴、理解尊重、谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

怎样才能做好后进生的转化工作呢？我在实践中采取了以下策略。

1.优化谈话技巧，师生共架心桥

找后进生进行谈话沟通交流是转化后进生最基本的方法，但要注意学会倾听和做好谈话记录。

倾听是实施有效沟通的前提和基础。作为班主任，要对后进生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听呼声，了解疾苦，知道他们想什么，做什么？有什么高兴和忧愁的事？学习中有什么成功和困惑的地方？是方法还是心理问题？对这些问题有了比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。了解学生时候，应放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。这样，才能深入了解学生的内心世界，他们也能感受到我们对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉我们，求得我们的关怀和尊重、宽容和理解、帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

做好谈话记录是巩固谈话效果的有效途径。担任班主任以来，我设计了班上“谈话记录卡”，其内容包括谈话地点、事由、学生认识及班主任处理意见和师生签名，严重者还有家长签名。对每次跟学生谈话尤其是对违反班纪班规的学生实行“谈话记录”跟踪教育，架起师生桥梁，定期谈话，效果非常好。

2.学会欣赏与赞美，让赏识教育开花结果

陶行知在他的《小孩不小歌》里说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”周弘赏识教育思想“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！”

赏识，其本质就是爱。没有爱就没有教育。赏识教育是一种从情感方面对受教育者进行深入细微的教育方式，让受教育者在这种点点滴滴的感化中去努力学习，特别是人们眼中所谓的“后进生”，从而使受教育者达到“乐学”、“好学”的境界。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，我们应尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评；尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，采取正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育；充分肯定长处及优点，少批评指责；培养上进心、自信心，相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。

3.“大事化小，小事化了”教育法

“大事化小，小事化了”的适度宽容教育法是转化后进生的秘密。当然，“宽容”不是对学生错误思想和行为的姑息，更不是主张取消必要的纪律处分，而是我们在对有问题学生的教育过程中，为了减少或消除学生的逆反心理，融洽师生关系，提高育人的效果，从态度上、时间上、处理上作出某种程度的“宽容”。在后进生的管理上要做到严而有度，堵不如疏；要适当，不能太严也不能不管。对待后进生要“严中显爱、爱中有严、严之有理、爱之有度”。

4.优化“成绩档案”管理，做好“保优扶差促中间”工作

班主任狠抓班级学风建设以及转化后进生的最终目的是要提高班级学生的学习成绩。在此方面我注意优化“成绩档案”管理，即根据学生实际情况，分层设立“成绩档案”和“奋斗目标”，采取“曲线救国”措施，注重自身比较，使每层学生都能体会到成功的喜悦，并努力做好“保优扶差促中间”工作。

结束语

教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。后进生转化是一个系统工程，需要我们用“爱”去浇灌，用“心”去转化。在后进生的心目中，同样有对美的向往，对爱的渴求。“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。实践证明，注重攻心战术，重视培育心理优势，让每个人都感到自己的重要，是“不战而屈人之兵”的有效举措。只要我们将真挚的爱洒向他们的心田，迟开的花朵同样鲜艳夺目，芬芳宜人。