王颖

【摘要】在教学实践中最为重视就是信息技术与学科教学相结合，其主要是为了能够有效提高教学的质量。学科教学与信息技术的结合更能适应不同的教学环节与教学内容，让课堂变得更加有趣。本文主要从信息技术服务于学科教学着手，分别从淡化学科综合学习、引导学生资助探讨学习与设计题材走进生活等三个方面进行探讨。

【关键词】学科教学 信息技术 创设情景

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0166-02

随着科学技术的快速发展，在教育行业中早已经是基本的教育技术，也为教学课堂带来了很多便利与提高了效率。由于信息技术包含了文字、图片、声音等，能够有效激发学生的好奇心与对学习的热情，一改传统单一的教学方式，让学生能够从被动学习转化为主动学习。现阶段，信息技术已经全面运用于学科教学中，并且被教师所认可，本文主要探讨信息技术作为一种重要的教学方式如何服务与学科教学。

一、淡化学科的界限，综合学习，让学生全面发展

界限是不能存在与学科当中，每门学科应该是相互联系，融合贯通的。信息技术服务教学就是为了学生能够更有效地获取知识。教师要因材施教，对学生不同的个性与学习能力设立不同的教学要求，鼓励分层次的研究学习，让学生积极通过多媒体参与教学活动的学习当中。

例如，教师在讲述中国近代史的时候，可播放相关的图片、歌曲、视频或者电影等等，也可以结合现在政治形势如钓鱼岛事件、安倍俊三参拜靖国神社等等，教师也可以让学生对当时的诗词、歌曲等进行赏析，让学生从这些文学作品中体会当时动荡屈辱的历史。再者，可以选择其中某一内容让学生写一篇演讲稿，自然学生就会主动寻找相关的知识，也主动去了解那一段悲惨的历史，让他们更加珍惜现在幸福舒适的生活。

二、创设情境，激发学生的自主学习

“兴趣是最好的教师”，要想学生主动积极地学习，研究学科知识就要充分激发学生的兴趣。因此，教师要学会如何利用信息技术来填补传统教育的空白，让学科教学更加丰富精彩，提高学生的自主学习能力。

例如，在开展信息技术教学的时候，教师可在课后布置作业，让学生自己做一次家乡的小导游，自主设计旅游线路。学生可按照家乡的历史文化知识，名胜古迹，特色小吃等等来进行设计，并挑选其中几个比较优秀的作品在课堂上演示。当学生接到这样新颖的任务肯定觉得非常具有挑战性，并且也能借此机会让来自不同地方的学生了解地更为深入，所以学生就会依据自身的喜好进行旅游线路的设计，在设计的过程中会查阅相关的历史、图片、文化缘由等资料。在随后作业的展示、交流过程中，教师就会发现每一位学生都侃侃而谈，“导游“味十足，他们唯妙唯俏地讲述着：大江南北令人垂涎三尺的特色小吃、庄严峻拔的古城门、气势澎湃的黄河、凄凄惨惨的寒山寺……这时，教师就会发现学生的想象力多么丰富神奇，并且学生所用心完成的网络作业比以前枯燥、死板的作业更加具有欣赏力与创造力，每段文字，每张图片都是经过学生的反复思量所涉及出来的。对于此教师要及时给予学生表扬与鼓励，让学生的想象力与创造力的种子得以灌溉，并且还要引导学生加强交流，及时发现自己的不足之处，也能让学生之间相互欣赏，相互合作，这也是创设情境的初衷。

三、走进生活，让信息技术服务教学生活化

流行歌曲、小品、电影等都是学生最为喜爱的娱乐节目，教师可以对这一特点加以利用，从而提高自己的教学效率。例如学习《疏影》这首词的时候，教师可让学生在上课前找找与这首词相关的作者背景、历史背景、图片、食品、文字解释等等，将学生分成几个小组一起完成编写小剧本的任务，这样学生就会将这首词所涉及的汉武帝的金屋藏娇、昭君出塞、徽钦二帝的靖康之耻、寿阳公主的梅花妆等等进行查阅，深入研究，并加入剧本当中，让剧本更加丰富真实。完成剧本的编写之后，让学生进行演绎，这时教师适时给予引导，但不能抹杀学生的想象力与创造力。最后，在表演结束之后，学生间进行讨论、评比、交流，取长补短，对剧本的细节部分进行评价，这样一来，在生活中学习，在学习中拓展知识。

四、结语

“授之以鱼不如授之以渔“，教师能够传授给学生的知识是有限的，但学习方式与对于学习的主动、热情是无限。信息技术服务学科教学，就需要教师转变角色来加以配合，单一传授知识并非是教师的使命，教会学生如何借助信息技术积极主动地学习知识，拓展自己的视野，为自己今后的生活增添色彩。

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