李宁

【摘要】随着我国新课程改革的深化，初中语文教学中的学困生倍受关注。利用正确的方法对学困生进行引导，促进学困生的早日转化，对于学生的个人语文素质提高以及初中语文教学质量提升都有着积极作用。关注学困生的学习需求，了解学困生的成因，利用针对性地方法帮助学生开展有效的语文学习，是教学改革的重要任务之一。

【关键词】学困生 初中语文 成因 转化方法

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0117-01

前言：

在当前的初中语文教学过程中，教师要将全体学生的能力提升作为教学目标。在每一个班级中，都会存在一些语文学习困难的学生，我们称之为学困生。对学困生进行转化，给予学困生更多的关注，是促进教学总体目标实现的必然举措。在教学实践中，许多教师将自己的关注全部给予了学习优秀的学生，忽视了学困生的心理感受与学习需求，这对于语文学科教学发展是极为不利的。

一、初中生学习语文较为困难的因素

1.受到学校环境的影响

受到多种因素的影响，我国大部分初中学生比较看重学生的中考成绩，将学生的日常考试作为衡量教师教学水平的指标。这样的教学观念对于学生的学习兴趣产生了负面影响，教师为了成绩而教学，学生为了成绩为学习，教学目标不尽科学。学生的语文学习需求畸形，导致其语文学习过低，从而产生了学困生。

2.学习兴趣不足

学困生普遍缺少语文学习兴趣，并且没有强烈的学习动机。这些没有学习兴趣与学习动机的学生，在学习活动中表现地过于被动。他们不会主动参与到语文学习活动中，缺少语文学习的自信心，一直被教师逼着学习。更有学生存在自卑心理，不乐于与其它学生交流，因此，无法从比他们学习能力强的学生那里得到帮助。受到学习兴趣的限制，学生不与教师、同学交流，造成信息的封锁，不利于其学习能力的提高。

3.社会与家庭环境的影响

社会与家庭中的教学观念，会对学生的学习意识产生影响。目前，许多家长存在错误的教育观，家长本着让学生有一定美好未来的目标强迫孩子学习，不关心孩子的心理需求，让孩子无法从家长那里得到足够的关怀。许多家长教育孩子的方法过于粗暴，一旦考试成绩不佳，非打即骂，导致初中学生的心理问题频繁出现。还有一些家长过于溺爱自己的孩子，没有限制地容忍孩子的任性，让孩子感情脆弱。一旦在语文学习活动中遇到困难，无法进行主动克服。初中学生在与社会的接触过程中，会受到社会不良思想的影响，抽烟喝酒行为产生，接触享乐主义等不正确思想，会让部分孩子自暴自弃，成为学困生。

二、如何帮助学困生乐于学习

1.考虑学生心理，建立起自信心

学困生的心理往往比较自卑，他们对于自己的评价很低，认为自己永远也比不上别人。在学习与生活中，他们经常会受到教师与家长的责备、同学的嘲笑，这对初中学生的自信心有着很大的伤害。初中语文教师要成功转化学困生，需要引导学生建立起语文学习的自信心，于教学活动中对学生的自尊心进行维护。教师要将更多的课堂精力放在学困生身上，利用语言或者眼神让学困生体会到教师对自己的关心，促进其课堂参与积极性的提高。教师要用合适的问题提问学困生，让他们找到课堂存在感。

像在讲解《天净沙·秋思》的时候，教师就可以就写作背景知识与作者简介这些基础问题提问学困生，让他们可以在课堂中回答问题，得到同伴的肯定，从而建立语文学习自信心。

2.考虑学生差异，改革教学方式

课堂，是学困生得以转化的重要场所。教师要对教学方式进行科学地改革，从学困生的学习水平与学习需求出发。改变传统的教学模式，加强教学思想的创新，是让学困生走出学习困境的重要方法。教师要结合学困生语文能力引导学生建立起自己的学习目标，并为学困生留一些个性化的作用，从而保护学生的语文学习自信心，在稳定提高中感受个人能力。

比如在讲解《看云识天气》的时候，教师可以让语文学习能力较强的学生写一下自己看云识天气的技巧，通过语文学习进行写作练习，提高语言输出能力。而对于学困生，教师则要降低作业的难度，让学生从课文中寻找看云识天气的方法，促进学困生顺利完成语文作业，找到语文学习自信，早日实现进步。

3.考虑学生感受，加强学习鼓励

在学困生的转化中，精神上的转化比能力上的转化重要得多。教师要多考虑学困生的学习感受，减少责备与惩罚，利用有效的奖励与激励，让学生感受到自己的学习主体地位。在学习活动中得到教师的肯定，对于学困生来讲是莫大的安慰。教师要多发现学困生的闪光点，抓住闪光点进行表扬。对于学困生学习中的错误，教师要通过引导让其自主纠正，而不能通过反复地说教，强迫其改正。一些学困生的学习能力不强，但写字很漂亮，很工整。教师就可以抓住这一点进行表扬，给学困生继续学习与进步的动力，扬长补短，实现自身语文学习能力的完善。

结语：

由此可见，初中语文教学活动中学困生的转化，是一个复杂的教育工程。教师要做好找持久战的心理准备，并建立教学自信心。教师要通过教学思想与教学方式的双重改革，了解学困生的差异，根据学生的个体情况提供不同的教学服务。在教师有信心的前提下，引导学生建立学习自信心，才能促进初中语文学困生的有效转化。

参考文献：

[1] 汪勇.论初中语文学困生成因及其转化策略[J].考试周刊.2013（A5）.

[2] 金轶群.七年级语文学困生转化调查分析及对策[J].现代阅读（教育版）.2011（22）.

[3] 王欣.如何培养学困生学习语文的兴趣[J].文学教育（中）.2011（07）.