宗恒俊

【摘要】随着素质教育的不断增加和深入，越来越多的学校将其作为教育教学活动中的主要形式，这是现代教育理论和现代信息技术相结合的一种新型教育教学方式，也是促进教育教学顺利开展的重要保证，势必会成为目前职业中学教学中必然发展趋势，这对于职业中学音乐教学来说也是不例外的。因此，在职业中学音乐教学中应用多媒体也具有了重要的意义，本文就以此话题，浅谈职业中学音乐多媒体教学的意义和注意事项，希望能起到一定的指导作用。

【关键词】职业中学 音乐教学 多媒体 意义 注意事项

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-02

多媒体教学是利用多媒体进行教学活动的一种教学形式，具体来说，它主要是指通过计算机、网络等载体来进行文字、声音、图像等信息的传播，将教学内容以多样性的形式予以展现。根据职业中学学生自身的特点和实际情况，即：他们往往具有较强的好奇心和新奇感，但是其自身的知识水平和学习动力较低等，将多媒体教学方式应用于音乐教学中更具适合性和适用性，可以正确引导他们去不断丰富自己的知识，激发他们的学习积极性和参与性。下面就职业中学音乐多媒体教学的意义和注意事项分别进行论述。

一、职业中学音乐教学中应用多媒体的意义

在职业中学音乐教学中使用多媒体教学可以将音乐教学内容以文字、声音、图像等信息形式展现给学生，打破了时间和空间的限制，易于学生理解那些具有抽象感性的音乐知识，以更加直觀和生动的形式予以演绎。职业中学音乐教学中应用多媒体的意义在于：

第一，职业中学音乐教学中应用多媒体可以更好地激发学生们对音乐的兴趣。针对职业中学学生的自身的特点和实际情况，教师在教学过程中引发他们的学习兴趣和积极性是顺利开展教学的首要因素。一般来说，职业中学学生正处于猎奇心较重的年龄阶段，但是其获取抽象知识的能力又较弱，那么，利用多媒体就可以将他们的注意力更好的吸引到音乐课程内容中来，提高学生们的音乐欣赏能力，培养他们的潜在音乐创造能力。

第二，职业中学音乐教学中应用多媒体可以使得课堂教学更具有效性。多媒体音乐课堂可以使得课堂教学具有较强的感染力，通过文字、声音、图像等形式不断引导学生跟随课堂内容步步深入，产生共鸣，从而实现教育感染的作用并获得收更好的教学效果。

第三，职业中学音乐教学中应用多媒体还可以不断开拓学生的音乐视野。多媒体教学形式可以利用其自身广阔的资源性来将相关音乐知识和音乐资源进行积累和收集，并以合适的内容和形式给学生以展示，这对于音乐教学来说具有不可忽视性的意义。例如，在平时的教学中，有很多乐器或是音乐现场欣赏的不能直接获取的，但是，通过多媒体形式，教师们就可以真实而又大量地给学生以展示，这对于学生们来说就有开阔眼界的重要作用。

第四，职业中学音乐教学中应用多媒体还有利于职业中学音乐教师队伍自身素质的整体提高。一方面，对于教师来说，在课堂应用多媒体教学势必要求其能够熟练应用多媒体，这就是要求教师要加强计算机和网络应用的能力。另一方面，多媒体教学将以往的教学形式由静态审美转变成为了动态审美，这无形中就赋予了职业中学音乐教学更深刻的艺术内涵，加深了教师自身对于音乐的理解，最终促进了教师队伍音乐整体素质的整体。

二、应用多媒体进行音乐课教学需要注意的几个问题

多媒体应用于职业中学音乐教学中在实践过程中需要注意以下几个问题：

第一，提高对于多媒体的认识，走出误区。与传统教学形式相比，职业中学音乐多媒体教学具有很强的优势，在实际的教学中发挥着巨大的作用。但是，教师对于多媒体的教学要有着正确的认识，不能“为多媒体是尊”，过度使用。多媒体教学只能是辅助教师教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，因此，那种认为只有应用了多媒体的音乐课才是高质量、高效率的观点是不正确的。在职业中学音乐教学课堂上，其主导作用的还是教师，起主体作用的还是学生，而多媒体只是一种手段和工具。因此，作为教师，必须要结合自己要讲解的音乐知识来合理的安排多媒体内容的实施。例如，教师可以在多媒体课件中将授课内容在侧重点等方面予以区别和展示，在必要的方面添加相关资料，扩展学生的知识面，这些都是教师的引导性作用的发挥，也是多媒体本身所不具备的，必须要发挥“人”的主动性。

第二，注意教学课堂的情境构建，提高运用多媒体技术的积极性。在职业中学音乐教学中往往还会出现一种趋势，那就是懒得去用多媒体，认为对于职业中学学生来说，传统音乐教学模式足以满足对他们的教学任务的完成，因此，在教学的过程中通常将多媒体当作是摆设，要么就是简单播放，要么直接不用，这是很不符合现代教育教学理念的。在实际的教学中，情景设置是十分重要的，因为音乐本身就是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能使得学生们可以更好地进行音乐的感悟和理解。例如，在讲授新疆民歌或是内蒙古民歌时，教师就不妨通过制作新疆或是内蒙古当地的民族风情和地理风貌的课件或是视频在课上予以播放，以此来设置音乐情境，其中还可以穿插歌曲，让学生们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生们对歌曲在背景、风情和风格等方面的领悟，有利于陶冶学生的情操和提高学生的音乐素养。

第三，应用多媒体进行音乐课教学还需要教师自身素质的提高。职业中学音乐教师通过使用多媒体教学手段的应用就为自身整体素质提高提出了新要求，促使教师们要不断交流和提高。例如，在制作多媒体课堂课件和其它形式的教学内容是，教师往往会进行深入的挖掘和感悟才能引导和启发学生们的学习兴趣和积极性，为此，教师们就必须要依据其所教职业中学学生的特点来进行有针对性的筛选和制作，这就增加了教师的备课难度，直接促进了教师的自身提高的欲望。有些教师还会在进行教学时不断思索新的形式来吸引学生，这是由职业中学学生自身的特点决定的，因为他们往往很容易失去学习兴趣。那些诸如在“听音辨乐器”的游戏就会增加其中，这就促使教师们不但提高自身素质。又例如，有些歌曲需要大量背景的介绍和讲解，那么，其中相关的具有民族特色的乐器和服饰就需要音乐教师予以引申和介绍，这些都有助于促进教师自身素质的提高。所以说，应用多媒体进行音乐课教学还需要音乐教师自身素质的不断提高才能予以真正落实和贯彻。

总之，在职业中学音乐教学中合理运用多媒体来进行教学，必须要坚持的原则就是，不能让多媒体限制了学生的思维或是取代学生的主体地位。因此，在职业中学音乐多媒体教学的过程中既需要发挥多媒体的积极作用来促进音乐知识的传授和音乐鉴赏能力的提高，又需要注意引导和促进学生积极性和主动性的发挥，增加师生之间的交流和沟通，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 董玉春。多媒体在职业中学音乐教学中的应用[J]。戏剧之家，2014（14）。

[2] 刘康。怎样教好职业中学音乐课[J]。学周刊，2014（20）。

[3] 赵荫滨。媒体在职业中学音乐教学中的应用[J]。佳木斯教育学院学报，2012（1）。