陈江宏

【摘要】多模态话语理论对当代的大学英语教学产生了重要的影响。在多模态话语理论的视域下分析当代大学英语教学的需求，既可以拓展多模态话语理论的研究范围，又可以推动当代大学英语教学的发展。因此，本文拟对多模态话语理论视域下的大学英语教材编写需求、教学途径拓展需求、学习方法需求、习题编写需求，以及大学英语教学评估体系建设的需求几方面对此进行阐释和说明。

【关键词】多模态话语理论 教材编写 教学途径 学习方法 习题编写 评估体系

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0084-02

多模态话语理论在大学英语教学实践中已有广泛地应用，这已是不争的事实。可在与多模态话语理论相关的研究中，研究者却忽视了一个这样的现实问题：多模态话语理论视域下的大学生英语学习需求。对多模态话语理论视域下的大学生英语教学需求进行分析，既有利于大学英语老师理解相关的多模态话语理论的内涵，又有利于大学英语老师根据多模态话语理论的要求制定相应的教学策略，特别是对广大的学生而言，分析多模态话语理论下的学习需求，更有利于其自觉学习大学英语，培养自己的学习能力。

在多模态话语理论下分析大学生的英语学习需求应该结合大学英语教学的实践及其教学活动的组成，从以下几个层面对其进行分析：即多模态话语理论视域下的教材编写、多模态话语理论下的教学途径、多模态话语理论视域下的学习方法、多模态话语理论视域下的习题编写、多模态话语理论视域下的教学评价体系建设等问题。下边结合自己的思考，参考他人的论述，对相关问题阐释如下：

一、多模态话语理论视域下的教材编写

既然多模态话语理论在大学英语教学中广泛地应用，那么大学英语教材的编写就应该参考多模态话语理论的内容。虽然多模态话语理论因为这样或那样的原因不能应用于全国统编英语教材的编写，但利用多模态话语理论编写相应的校本教材却不失为一项教育教学改革。特别是对于校本教材而言，根据本校的实际，参考所能够运用各种多模态话语媒介编写校本教材应该是切实可行的一条教材改革之路。

例如，组织大学英语教师，选择那些大学生最感兴趣的教学内容，通过视频的形式组编成大学英语教学的电子教材这是完全有可能的事情。英语教学需要有真实的教学语境，如果能够利用学校的电子设备，把教学的内容，校本教材中选择的内容以电子媒体的形式呈现给学生，那不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使校本教材的编写时间得到极大的缩减。而教材编写时间的缩减，又在一定程度上为校本教材的更新提供了基础。所以在多模态话语理论的指导下，我们应该首先研究如何编写教材的问题。因为教材是大学英语教学的媒介，是学生学习英语的基础。

二、多模态话语理论下的教学途径创建

在大学生英语学习中，课堂教学并不是他们唯一的学习途径，但课堂教学却是大学生学习英语的最佳途径。因此，在多模态话语理论下探讨学生学习英语途径的问题，应该以课堂教学为主，但又不能忽略学生学习英语的其它途径。

首先，在大学英语的课堂教学中，英语老师可以通过多模态话语的运用为学生设置一个学习的情境。例如，通过视频资料激发学生的学习兴趣，通过音频资料纠正学生的读音，通过动画的播放教给学生语法，利用PPT来总结教学的内容。

其次，在课堂教学之外，英语老师也可以通过多模态话语为学生创建更多学习的途径。例如，利用学校的网站，可以为学生提供学习所需要的资料。在这些资料中，既有像网易公开课那样的讲课视频资料，又可以有像电子教案那样的文档和习题设计。另外，大学的英语老师还可以根据多模态话语理论的指导，为学生设计单词背诵软件，以动画游戏的方式使学生记忆单词。大学英语教师还可以与其它现代传媒合作，像网易公开课一样为学生提供全部英语课程学习的视频。仅就网易公开课而言，它不仅是在校大学生学习英语的途径之一，也是社会各界人士学习英语的途径之一。因为网易公开课不仅在网络上传播，而且在现代的智能电视上也能够收看。虽然在此讨论的是大学生的英语学习途径，但对这些内容的叙述，无疑也会为英语教师为研究拓展学生的学习途径提供一定的参考。尤其是现代智能手机的普及，移动网络的升级加速改造的环境下，根据多模态话语理论探讨拓展大学生英语学习的途径问题应该是最为正确的选择。如何把大学英语教学的资料移植到学生的手机里，不仅能够拓展英语学习的途径，而且还能在时间上化零为整，为学生充分利用业余时间学习大学英语提供了可能。

三、多模态话语理论视域下的学习方法

多模态话语理论视域下的教材编写，多模态话语理论视域下大学英语学习途径的拓展势必引起研究者对多模态话语理论视域下的学习方法的分析。如何在多模态话语理论影响下的教学环境里学习大学英语不仅是英语老师应该思考的问题，也是大学生自己为适应教学改革而思考的问题。学习是一项主动性与被动性相结合的活动。但如果学生能够主动适应教学形势的变化无疑对其提高自己学习水平有着极大的帮助。多模态话语理论影响下的大学英语教学需要多模态的学习方法。因此：大学英语课堂要进行多模态教学，提供和创造条件让学生学习和体验多模态交际模式，要培养大学生阅读各种媒体和模态提供的信息的能力，使学生不仅能在多模态环境下理解各种经历，建构自己对现实世界的认识，而且能在多模态环境下创造性地学习和工作，以帮助学生能在不久的将来适应急剧的社会变化，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的挑战[1]。

四、多模态话语理论视域下的习题编写

多模态话语理论指导下大学英语教学需要体现多模态话语特点的习题设计来巩固大学英语的教学效果。因此，大学英语教学习题设计应该改变传统教学中的那种单一的文档形式的习题设计。这方面成功的经验有以下这些：利用动画的形式设计单词巩固性习题；利用教学动画来进行学生的口语训练，如把电影《冰河世纪》这样的动画片引入学生的学习生活；再如把现在正在召开的两会记者招待会的视频资料引入教学实践，通过具体个案分析提高学生的口译能力。此外，还可以设计这样的习题来提高学生的英语能力，即把学生的共性错误，在课堂以PPT的形式展现给学生，通过学生间相互指正，达到纠正错误的目的。再如在阅读教学中，我们可以尝试从教师明确指导、学生实践练习并充分利用书面语篇外的多模态资源开展相应的课外活动等方面来培养学生的多模态识读能力[2]。而这种能力的培养又必须有相應的习题训练作为保障。

五、多模态话语理论视域下的教学评估体系建设

多模态话语理论指导下的大学英语教学需要多模态话语理论指导的教学评估来保证。对于多模态大学英语课堂教学的评估己经不能只从单一的语言文字方面来考虑，还要考虑到图像、视频、音频。PPT和网络等多种符号元素在课堂教学中所起的作用和价值。因此，如何建立现代大学英语教学中的多模态话语评估体系也是当代大学英语教学最为切实的需求之一。特别是多模态话语理论视域下的评估标准、大学英语的评估内容等问题都是当前大学英语教学实践最为迫切的问题之一。

大学英语教学是一个系统性的教育活动。分析多模态话语理论视域中的大学英语教学需求，既能够推动大学英语教学实践的发展，又能丰富多模态话语理论的研究内容。因此，每一个大学英语老师对此都应该给予高度的关注。

参考文献：

[1]张莉.多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索.2012（01）：53.

[2]王惠萍.英语阅读教学中多模态识读能力的培养[J].外语界. 2010（05） ：25.

本文为2014年中外优秀文化传播社科普及基地后期资助项目“大学英语课堂教学多模态话语研究”（ 项目编号：SZWH14001）的阶段性成果。